浅议中等职业技术学校专业师资队伍建设

邓小妹

内容摘要：发展中等职业教育，实现中等职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有良好职业道德，现代教育理论水平，又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的专业教师队伍。本文通过对职业技术学校专业师资队伍状况分析，阐述了当前职业技术学校专业教师队伍建设中存在的问题，并从师德、教学能力、专业知识能力，实践能力等几个方面，提出加强职校专业师资队伍建设的策略。

关键词：教师队伍 建设 优化 措施

随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视，大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作，职业教育迎来了史上的最好发展机遇。各职业学校都在积极谋求更大更好的发展。学校招生规模扩大，专业设置增多。以我校为例，学生数由原来的几百人增加到一千多人，专业增加了四个，但随之而来的师资力量—特别是专业教师—的严重不足已成为制约学校发展的首要问题。要发展职业教育，创名牌学校，就要建设一支高质量的专业教师队伍。

一、现状分析

职教不同普教，它是同社会生产密切关联的教育形式，从职业要求来看，一个合格的专业教师要具备良好的职业道德和三种能力——专业知识的认知能力、专业设备的实践能力和专业知识技能的教学能力，特别是对教师的实践技能具有很高的要求。培养一名专业教师耗费的时间也相对长得多，即使在职教发达的德国也需要10年左右。而我们的许多学校，由于先天不足，专业教师队伍状况差强人意。现今职业技术学校的专业教师队伍大体由四部分人员构成：①多年来一直从事职业教育的教师；②非师范类学院毕业分配的大学生③由普教的文化课教师经过短期培训转岗的④来自企业行业的兼职教师。高校毕业后多年来一直从事职业教育的教师，通过多年的专业教学，具有一定教学经验，但存在专业知识理论老化、教学工作量大、生产实践参与少、实际动手能力弱、教育教学理论相对缺乏等问题。另三类的教师，都较大程度地存在着专业性缺陷，但也都各有优势。一般来说，从文化课转岗过来的教师专业性缺陷最大的，但他们对教学环节的把握、教学思路的设计、教学方法的运用，以及提问、启发诱导的技巧等方面往往都有很深的功底，教学能力较强。而从非师范类高校毕业分配的大学生，在学校主要接受的是学科体系教育，基本具备专业知识理论，但也存在一些问题：所学知识理论学科体系强，但技术应用了解少等问题，缺乏行业职业技术岗位实践经历和经验，以及熟练的专业技能，缺乏教育教学知识理论的系统学习和实践，缺乏教学经验。来自系统外企业行业的兼职教师，他们一般具有丰富的生产实践经验和阅历，具有一定的知识技能表达传授能力，其主要缺陷：一是对专业新知识理论生疏，二是缺乏教育教学理论，教学中习惯于工作岗位中的组织表达方式，学生不一定适应。

三、优化措施

针对目前这种现状，如何建设一支高质量的专业教师队伍，是一个亟待解决的问题。

（一）、注重师德培训 。职业学校的教师需要具有较高的思想政治素质，良好的职业道德，良好的心理和身体素质，能与学生平等相处，尊重学生人格，有人格魅力。因此学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程，要结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施具体，结合不同时期的要求突出重点、务求实效，使师德培训经常化、制度化、规范化，把师德列入教师的岗位责任制，定期检查和考核，促进全体教师更好地教书育人、为人师表，促进教师的身心健康，防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义。

（二）、根据现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训。例如安排一些年轻的文化课教师进行专业知识培训学习，引导他们向专业转型；对非师范类高校毕业的年轻教师，则需要进行教育教学理论的学习培训；安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训，同时还要注意进行新知识、新技能的培训，选派或轮派各学科教师走出校门，深入企业或到进修学校进行新知识新技能培训，掌握学科的新知識、新技能及发展方向，使学校各专业始终保持不落后。对教师进行培训，可以请人开讲座，外出参观学习培训，到教师进修学校培训等方式，但要做到有的放矢，有针对性，有始有终，不能流于形式，否则收不到应有的效果。

（三）、完善学习考核制度，促使教师自学。当前，任何一所职业学校都不可能同时抽调大批人员进行专门培训。所以，许多培训内容必须结合教学和教研工作来完成，靠严格的制度来保证。1、强化专业知识学习。由于教学工作的需要，绝大多数教师不可能脱产学习。因此，学校要建立起自己的自学考试制度，分阶段考核教师的认知能力，逐步实现教师对专业理论知识的全面掌握。这种考试可每学期进行一次，命题范围应与教师该学期教学内容一致，培训工作和教学工作紧密联系起来，二者相得益彰，又可避免牵址教师过多精力，应该承认，我们的教师绝大多数是具有良好的文化基础和较强的自学能力的，否则也就不具备任职资格。因此，大可不必为师出无门而担心。②强化教学过程中理论与实践相结合。理论与实践相结合不仅是提高教学质量的有效方法，对教师教学水平的提高和实践技能的提高也大有裨益。学校应根据自身的条件和教学内容，在教学计划中明确规定部分教学内容改在实验室、实习车间等实践性场所去上。在必要的情况下，可考虑适当安排少数教理论课的教师从事实训教学，相应的上实训课的教师从事理论教学，实行一体化教学，并采取有效措施进行监督检查，务必落到实处。这种工作的方法，对教师来讲则是难得的补课机会，教师在准备这种课的时候，首先就要自己会做，还要考虑怎样结合的问题。这一过程，就是一个自我完善、自我提高的过程，久而久之，就形成了一种职业能力。从长远的角度来看，更有利于提高教学质量。

（四）、利用学校现有资源，相互学习，强弱互补。①互相听课。不同的教师，各有优势，且教师的优势也必然会在教学中得到明显的体现。因此，学校应采取不同措施，或让有经验的优秀专业教师上示范课，或让年轻的教师上展能课，或教师结对，鼓励不同类型的教师多互相听课，相互取长补短，共同进步。初执教鞭的年轻教师要听专业教师或普教转岗教师的课，如果能够很好地借鉴，对提高教学能力是很有帮助的。普教转岗教师的教师要经常听专业教师的课，这样有利于对专业知识的理解，内化。②组内说课、开课。以教研组为单位，每周责成一名教师就所教某一章节的教学内容提供详细教案，并在教研活动时进行说课，组内教师就该教案展开讨论，提供参考意见，敲定后由责任教师进行组内开课，检验教学效果，并进一步讨论完善，最后形成教学资料每人各执一份，以备今后教学借鉴，就会形成学校系列教案。既解决了教师各自为阵经验不足、精力不够的问题，又加快了教师整体进步的速度，同时也为今后教学积累了宝贵的财富。

（五）、职业教育不同于普通教育的根本点在于它是一种技术技能性教育，培养目标是应用型人才。每一个培养对象必须掌握先进的熟练的技术和技能，从而在生产一线驾驭最先进的设备，生产出工艺水平最高的产品。目前，专业教师队伍中的教师，他们当中存在的最突出的问题就是实践技能差，这也是导致职业学校教学质量偏低的一个极其重要的原因，学校必须着力解决，必要的情况下也要付出较大的代价。高薪聘请外校高水平教师、企业或科研单位中经验丰富，且具有良好专业知识的教学能力的科技人员等，作为学科带头人，带好一批年青教师，做大一个专业。当然学校不可能尽靠一两人撑起庞大的师资队伍，要想彻底解决这个问题，仅靠校内培训是远远不够的，因为学校的设备和技术力量都是有限的，只有走出校门，到企业或专门的学校去进修，才可能补上这一课。专业选派教师（主要是青年骨干教师）以脱产或半脱产形式，直接在合作企业挂职锻炼，或在合作企业中兼职等，实现教师队伍动态的管理。学校要努力创造条件，积极支持、鼓励教师参加社会实践，到企事业去兼职，以增长实践才干。

四、结论

建立起了一支内部一专多能， 新老结合、专兼结合、德才兼备、全面发展的高素质的师资队伍，是一项艰巨、复杂、系统、庞大的工程，需要立足长远，有计划、有步骤地完成，还要针对学校的实际情况，采用切实可行的方式方法，并脚踏实地、坚持不懈地为之努力，才能提高现有教师队伍的自身业务能力，培养一批一专多能型的教师，逐步实现专业师资队伍的优化。

参考文献：

1、《校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍建设的捷径》湖南益阳职业技术学院 吴自力

2、《浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设》常州刘国钧职教中心王 猛