提升历史阅读能力，适应历史新课标

白生英

随着新一轮课程改革的不断深化,提高学生的自主学习能力显得尤为迫切。这就要求教师在教学过程中,必须高度重视学生的主体地位,充分发挥其主观能动性,启发和培养自主学习能力,尤其是要提高阅读能力。根据历史科的特点、课本知识的难易情况、课程标准的要求和学生的实际,我认为可以采取以下五种方法,提高学生的历史阅读能力。

1.通篇阅读法

这种阅读方法要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读,先找出知识点,划分知识层次,并对每一个知识点进行归纳概括,然后做好读书笔记,对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生阅读时要提出一些问题进行考查,检查学生对知识的理解和掌握程度,并及时讲解学生阅读过程中提出的疑难问题。对于知识简单的课本内容,采取通篇阅读法让学生自主学习,既可以节省时间,又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

2.提纲阅读法

对于信息量大、头绪多和理解难度较大的教材内容,可采用提纲阅读法。这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲,理出主要知识点,为学生阅读指出思路,从而达到降低教学难度的目的。如学习“法国资产阶级革命”时,就可列出这样的阅读提纲:(1)革命爆发的原因;(2)导火线和开始的标志;(3)革命的过程(含《人权宣言》的内容、路易十六上断头台、雅各宾派的专政措施影响拿破仑帝国的建立等内容。让学生从上述提纲的提示中去阅读,然后掌握这一重大历史事件,再遇到相似内容时,学生便会阅读了。

3.问题阅读法

所谓问题阅读法,就是教师根据课程目标的要求,把课本知识转化为问题,让学生带着问题去阅读,边阅读边回答问题。它适合于知识点较密集,重、难点较集中的学习内容。采用这种方法指导学生阅读选编问题题很重要,要求选编的题目与课本内容密切联系,主要知识点都应在题目中显示出来,而且题目要体现历史课程的“三维”目标,即知识与能力、过程和方法、情感和态度,有利于学生对课本知识的理解和掌握,但难度要适中,以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。还可以课前把设计好的习题印发给学生,学生带着题目有针对性地去看书,到课本中找答案,通过动眼、动手、动脑,有利于学生分析、归纳等思维能力的提高,同时学生依照课本去解答题目,能够准确而简明扼要地得出正确答案,有利于学生答题的规范化,提高解题能力。

4.地图阅读法

历史和地图关系十分密切,历史课本上有许多的插图,和历史课本相配套的有历史地图册,这是学习历史知识的重要工具。地图阅读法就是要求学生在阅读历史知识的时候,充分利用地图,通过读图,分析地图,记忆地图,从地图上获取历史知识、历史信息,并能够做到图文转换,应用地图说明问题,用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。以提高学生的读图分析能力。比如在阅读“殖民主义的罪恶”这一问题涉及到“三角贸易”时把欧洲殖民者的出程、中程和返程的出发地、携带的物品利用地图由学生照图去说,形象、直观而且容易掌握这一知识点。

5.线索阅读法

历史教材很多内容都有非常明晰的线索,通常最常见的是时间线索,许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线

索来叙述的,按这一线索来阅读,便于理清思路、掌握内容、熟记知识要点。比如讲美国内战的经过时,把1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年这些年发生了哪些事通过阅读弄清了,美国内战的主要问题也就解决。

总之,通过以上几种阅读方法的运用,再加上学生通过学习自己不断总结出新的阅读方法,学生就能在阅读中发现问题、解决问题,提升自己的阅读能力,在教学中发挥自己的主体作用,使自己会自主学习。适应新课程改革的要求。