把德育教育渗透到美术教学中

马　丹

在培养全面发展人才的教育中,美育是不可缺少的组成部分,它与德育、智育、体育、生产劳动密切集合,使受教育者在多方面得到发展。成为有理想、有道德、有文化科学知识、有纪律的社会主义现代化建设人才。美育的影响是多方面多层次的,也是多列序的。自然景致的优美、社会制度的高尚、人际关系的团结友爱以及学校、家庭等良好管理和教育,都能起着美育的作用。既能抒发人的情感,增强美的感受,又能修身养性,陶冶人的高尚情操。美育在美术教学在中小学教学计划中,占有重要地位,它是达到教育目标的一个组成部分。我国从小学起,就循序渐进地全面提高学生的基本素质和审美能力,培养他们的学习兴趣、爱好,充分发挥他们的主动性和创造性,使其尽快地获得美术的基本知识、技能和审美能力,打好美术教育的基础。美育与德育的关系一般认为,美育应作为全面发展教育的内容之一。也有人主张,美育应包含在德、智、体三育之内,不必单独提出。

其实,德育和美育两者虽有联系,但不能互相替代和包含。德育是抽象的概念,是一抽象思维的形式来进行的,它自成理论体系,成为人们接受的道德准则和规范。而美育主要是借助形象思维的形式来进行的,属于感情陶冶的工作,引起人们的情感变化,潜移默化,以达教育目的。

美育以情动人,德育以理服人,所以教育人,总是动之以情,晓知以理。就这一点来说,美育经常是德育的前导,而德育又是美育的中心内容。如果一个人不辨美丑,就很难判断善恶,识别真伪。若是只追求外在的形式美,而不问内容的健康进步正确与否,忽视了社会主义的道德情操,也会将以丑为美,以假当真。所以美育与德育既有区别又有联系。

美术学科,在学校教育中,是对学生进行的美育的主要学科之一,它的形象和直观性既符合人们从感性到理性的认识规律,又非常适合青少年身心发展的特点,常言说:“百闻不如一见。”

美术是以直观形象感人的视觉艺术,以美术作品作为审美对象,寓理与情,以情动人,常常是“随风潜入夜,润物细无声”,通过潜移默化来达到教育目的。鲁迅先生说过:“美术可以辅翼道德,美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。”郭沫若则认为美育是德育的起点:“人类社会根本改造的步骤之一,应当是人的改造,人的根本改造应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”

所以对学生进行思想品德教育,优秀美术作品的榜样作用和教育引导作用,给德育以很大的帮助,美好的艺术形象能鼓舞人们奋进向上,自觉地去接受它的影响和引导。

美术教学是对学生进行美育的重要手段。通过美术教学不但对学生进行审美教育,还可以推动德育、智育和体育的发展,培养学生高尚的思想品德和情操,促进智力和才能的发展,获得丰富的知识,

有利于他们的学习和将来从事各项工作。

目前我国一般小学美术教学的基本内容大多包括绘画、手工制作、欣赏三部分。小学二年级现阶段的美术课要求。

1.绘画

1.1用各种几何图形表现事物的节本特征和某些细节,并会简单的描绘出人物和动物不同的姿势(侧面、背面、有简单动作的四肢)。

1.2能根据自己生活印象和故事、诗歌内容画简单的情节画,初步学会恰当地安排画面。

1.3在正方形、长方形、圆形和三角形纸的中心、边缘、角上,用学过的花纹简单的具有民族特色的三至五种花纹,有规律地画图案画。会在生活用品的纸形上用花纹或物象进行装饰。

1.4根据图画的内容,会使用各种颜色,色彩鲜明。它既是现实生活的反映,也是作者对现实生活的感受,同时也反映了作者的思想情感和世界观。

绘画作为美术课的最主要的课型,还可细分为不同的类型,我们在具体实施中结合不同类型的特点,有机渗透德育,使学生受到美的感染和熏陶,培养学生的优良品质。

2.手工

2.1泥工;学习在整块泥中捏出物体的各个部分,并会使用简单的工具和辅助材料塑造某些细节部分,学会塑人、动物的主要特征和动作,表现出简单的情节。在工艺制作中,学生需要自己动手去做造型,整个教学过程始终手脑并用,在实际动手操作中,锻炼了学生的实践动手能力。

如今的小学生是未来祖国的建设者,加强动手操作实践能力,有助于打破学生眼高手低,只会动嘴,不会动手的毛病,培养学生踏实勤劳的品质。在动手制作的过程中,学生切实体验到动手动脑带来的成功的喜悦。所以,我们不可小看一件泥塑、一件纸塑给学生带来的勇于实践、务实探索的道德品质是多么重要。

3.纸工

3.1.1巩固以往折纸的技能,学习用两张以上的纸折成简单的组合玩具。

3.1.2能按轮廓或用目测的方法剪出简单的物体的外形,会用对称折叠的方法剪出或撕出简单的图形和窗花。

3.1.3自制玩具:用纸、布、针、线或自然材料和无毒的废旧材料制作简单的玩具。对多数孩子来说,环保概念既熟悉又陌生。小学生社会阅历少,认识水平有限,纯理论或口号他们并不一定能接受和理解。我就让他们通过自身的实际体验,以动手制作的形式,参与到认识材质并利用材质的过程中,即在“玩”中学到了环保知识。如在剪贴画制作的教学中,我鼓励学生积极寻找身边一些视为“废弃”的材料,进行创造性的艺术加工和有机组合,变废为美。又如我们一次性筷子做成一座桥,用废报纸制作成漂亮的风景,用易拉罐做成花篮、头饰等等。这些课业内容让学生在参与中受到了保护环境、热爱大自然的教育。

手工工艺美术是人们物质生活、精神生活极为密切的一种美术形式。教学生掌握一些工艺美术的制作方法,对教育、学生了解工艺美术的历史和光辉的成就,感悟工艺课中蕴涵的德育很有现实意义。

3.3欣赏欣赏儿童可以理解的绘画工艺美术作品,学习评价自己和同伴的作品,培养他们的美感和审美能力。随堂欣赏是德育渗透的有利教育环节。

随堂欣赏是欣赏教学内容时,有选择地补充部分与教学内容相关的美术作品,作分析、比较、品评,从中提高学生的审美能力,同时也渗透了作品的思想感情。如第三册的《古香古色的花瓶》,学生在欣赏过程中就会了解到中华文化传统,但仅凭课本上的几幅图还远远满足不了学生的欣赏需求,这时就需要我们补充资料来充实课本上的教学内容。详实的图片或实物,再加上教师生动形象的讲解,学生对中华文明,工艺美术的源远流长就会一览无余,崇敬之心油然而生。

美术教学中的德育渗透正如教育行家所说:“教无定法,贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧,更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素,捕捉最佳的“潜入”时机,充分利用美术学科的课型特点,采用切实有效的教法,使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶,领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶,在道德上受到影响,在心灵上受到启迪,让德育之花愈开愈美丽!