数学学困生的转化浅谈

任宝静

学困生是指基础知识和基本技能方面的基础较差或很差,以至于使继续学习或深造产生困难的学生。要想提高教学的质量,就必须面向全体学生,必须加强对学困生的帮助和指导,使学困生的水平得到提高。下面就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。

由于升入初中的学生的数学基础参差不齐,有一些学生的基础特别差,继续学习比较困难。表现为上课注意力不能集中等,缺乏学习数学的兴趣和热情。如果让这种情况继续发展下去,将直接影响到这些学生的学业,他们在学业上将一事无成。鉴于这种情况,我决定对他们加以帮助。

帮助学困生,首先必须了解和熟悉他们学习困难的原因,只有这样才有可能找到解决问题的方法。于是,我通过与他们本人交谈了解情况。经过调查研究发现数学学习较困难的学生,除了少数学生由于智力问题学不好外,其他主要原因不外以下几种:由于低年级时学习方法不得当,没有及时补救;有些同学缺乏独立思考能力,阅读能力不强;有些同学是由于生病误课,再加上爱面子,遇到不懂的问题也不肯请教别人;还有一些同学是由于父母不和等原因导致成绩差……。了解了他们成绩差的原因后,我又通过排查摸底彻底了解他们的学习方法和知识、能力上的不足。根据学困生的实际情况,我给他们每个人建立了小档案,并制定了提高他们数学水平的教学计划,在教学中逐步实施。

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养,都离不开老师的启发诱导,离不开老师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平,老师必须与学生有所沟通与学生建立感情,让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱,在心理上有亲切感、信任感,老师愿意与他交朋友,这样才能顺利实施对学困生的教学。

在课堂教学中,我特别注意对学困生加以特别的照顾,如回答问题、上黑板板演方面,只要他们有人举手,就给他们机会,让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上,我为了给学困生更多表现的机会,经常向他们提一些简单又具有启发性的问题,对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励,如果回答不正确就及时给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心,学习中细心指导,发现他们的微小进步,随时给予鼓励,逐步促使他们树立学好数学的信心,变被动地学习为主动地学习。如在平时布置作业时,我给这些学生单独布置,并给予面批,对于作业中的每一点进步,当面加以表扬鼓励,并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了,下次继续努力”等鼓励的话,对于不懂或做错的地方,我当面加以辅导帮助,直至搞懂。学习困难学生往往综合思维能力差,他们对一些简单的概念和运算还是会的,针对这一特点,我在讲解较复杂的计算和综合较强的题目时,尽力深入浅出,化繁为简,分散难点,把综合题解剖成若干简单的小问题,这样做减轻了学困生的负担,把难于理解的问题变成可以掌握的知识,增强了他们的学习兴趣,提高了他们的学习水平。学困生最怕的莫过于考试,因为考试抖开了他们的老底,他们怕老师的指责,怕同学的讥笑,更怕家长的拳脚。为了消除他们的害怕心理,在平时考试出卷时,尽量增加基础题的分量,对于综合题,尽可能增加几个小问题,以减小难度。对于考试成绩进步的同学,及时表扬,通报家长,对于考的不理想的学生,及时加以辅导,除对他们的成绩保密外,还与家长谈话,让他们多一点关爱,少一点指责。平时对他们的每一点进步都记入他们的小档案,由于老师的信任和鼓励,这些学困生经过一个时期的努力,思维较以前敏捷,课上也比以前活跃,对数学产生了一定的兴趣,为更好地学习数学打下了较好的基础。

为了能使学困生的数学水平走向一个新的台阶,我在班上让学生结对子,请一名优生帮助辅导一名学困生,帮助他们克服学习上的困难,弥补知识上的漏洞,并对他们加以方法上的指导,消除畏难情绪,提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容,辅导学习方法,纠正练习错误等形式,逐步克服了学困生的厌学情绪,减少了他们的错误,学习成绩都有不同程度的提高。教学中,我能注意在讲解新知识前,尽可能详细地复习相关的旧知识,为学困生扫除学习的障碍,使他们觉得学好数学并不是一件难事,从而激发了他们向上的热情和学习的兴趣。兴趣的培养和发展,激发了学困生的学习自觉性,并转化为学习的动力,以致提高了学习的效果。

通过几年的努力,学困生的成绩普遍有了提高,有的个别学困生已步入尖子生的行列,在中考中取得了较好的成绩。