综合实践活动教学的实践与思考

潘红霞

综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程,具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点,作为一个新生事物,它已经被越来越多的人们所认可和重视,但是,我们很多一线教师在具体实施的过程中遇到了一些困难。这里,我通过自身的教学实践,有以下几点体会:

一、加强学习,理解课程体系目标

综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生生活和社会实际,体现对知识综合运用的实践性课程,它往往以主题的形式进行探究实践活动,核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态,它强调多样化的学习方式,如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等,以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程,能满足不同学生发展的需求,回归学生本性,解放学生的个性是其基本价值追求。现在有部分教师对新课程理解不够,将综合实践活动理解为以往的中队活动,对活动设计把握不准。综观这一次课程改革,我觉得首先是一场观念的改革。观念如何转变,历史与实践证明,学习不失为有效的办法。

二、更新观念,改变课堂教学结构

目前,教师大多数属于“知识传授型”,表现在善于传统式备课、讲课和批改作业,他们一旦离开书本,离开教科书,将变得无所适从,面对学生将不知所措。综合实践活动注重学生的亲历和实践,基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生情感、态度和价值观的发展。曾经看到一位老师总结了他们学校的做法:到自然中学自然,到社会中学社会,在劳动中学劳动,在生活中学生活,在研究中学研究。综合实践活动课程是课程学习中的重要领域,综合实践活动的模式是多种多样的,综合实践活动的内容是丰富多彩的,我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源,给儿童创造广阔的,令生命自由生长的空间。使我们的课程适合儿童,而不是使儿童适合我们的课程。

三、开发校本,丰富课堂教学资源

综观新课程,它留给每位教师上课的空间更广阔了,选择教材的权利更大了,老师背上的担子更重了,教师要成为教学资源开发者、组织者、引导者。所以,我们不要以为是没有东西可以活动,而是有太多的活动我们没有机会来搞。综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域。校本课程就是一笔很大的教学财富,它是由地方学校根据地方特点,学校实际,自行设计的个性化课程,可以通过选择、改编、整合、补充等方式,对国家、地方、其他学校的校本课程进行再加工和处理,使之变成更符合学生学习活动的需要。也可以学校自行直接开发新的课程,首先是要充分考虑当地的社区资源、学校资源,其次是要科学地分析学生的需求,从而来开发能够发展学生个性特长的、多样的活动主题。

四、转变评价方式,促进学生个性发展

综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上,应该是以过程性评价为主,评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。它是一种以自我为参照物的评价,很难用一把尺子来衡量。评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价,在操作中,自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法,老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案袋,以便深入地了解和肯定自己的能力,并能与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

五、不断摸索,逐渐形成“玩中学,学中玩”的课堂教育新模式

根据学生的年龄特点,我们了解到他们的天性就是爱玩。他们对玩有着浓厚的兴趣,特别是一些新的他们没有接触到而又听说过的事物,他们对这些事物充满好奇,自然而然兴趣高涨。记得某个专家说:“‘学生学得开心不开心,投入不投入,课堂气氛浓不浓,能否有学习方法的体验等是一根检验的秤杆,而学生知识的掌握反而是其次的。”为了达到更好的教学效果,我们在理论中摸索,逐渐形成了我们 “玩中学,学中玩”的课堂教育新模式。例如:在教学校本课程《玩磁铁》一文当中,我设计了四个玩的环节。首先是让学生自由玩,通过玩,不经意间发现磁铁同极相斥,异极相吸的性质。接着让学生有目的地玩,通过一些学具的尝试,发现磁铁吸铁的本领。再次是让学生通过磁铁吸铁粉的游戏,了解磁铁两极磁性强,中间磁性弱的特性。最后,设计一个问题,请同学们在玩中寻求解决方案。一堂课下来,同学们自我发现了本来需要老师照本宣读的知识,培养了探索精神和团队合作精神,达到了预期的教学效果。在整个教学过程当中,学生能够积极地参与,再也不需要老师喊破喉咙来维持课堂纪律,看到的都是一个个生龙活虎的小精灵,一堂课下来,学生还是感到意犹未尽。

教学实践表明,综合实践活动课给了学生一个学习和锻炼的广阔天地。它让学生真正地走向生活,走向社会,走向世界。使学生学到了许多课本上没有的知识,同时,还培养了学生各方面的能力,使学生的个性得到了充分的发展。