浅谈中职会计教学改革

摘要:加入WTO以后会计规范体系的统一,会计计量理论的重塑,会计组织机构的健全,会计市场的开放对会计从业者提出了更高的要求,同时也对职业中学财会专业提出了新的要求。文章从德育教育、技能培养、教学方法、校本教材、学法指导五个方面浅谈了中职会计教学改革。

关键词:教学改革;中职会计;技能培养

中图分类号:G622 文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)26-0173-02

经济越发展,会计越重要。经过多年的改革开放,我国经济发展取得了巨大成就,同时对会计人员提出了更高的要求。要提高一个国家会计人员的素质和工作质量,教育是关键。中职会计,主要是为当地的发展培养基础型会计人才。怎样才能培养社会需要的会计人才,全面提高职业学校会计专业学生的竞争力,是每一位从事会计教学的老师值得探讨的问题。

一、在教学内容上,利用专业知识,培养学生职业道德素质

现代化建设的进行,不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质,更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低,不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行,更是关系到国家资金财产物资能否安全完整,能否正确使用。因此教师在课堂教学中,要充分利用专业知识的教学,结合专业特点,培养和提高学生的职业道德素质。

二、改革教学方法与手段,组织课堂教学

1.以引导启发为主,充分调动学生积极性。在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”,是启发、引导。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,这就要求教师对课堂教学的每一环节要精心设计,精心安排。

2.教学方法要创新。以教师讲授为主的填鸭式教学方法不能作为教学的主要方式,应该尝试用新的教学方法,如模拟教学、案例分析、课堂讨论等,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养他们解决实际问题的能力。同时,应根据中职学生的特点来进行教学,体现因材施教。例如案例教学,是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。现实生活中的案例题材来源广泛,可以是教材中现成的,可以是教师经过多年的教学实践积累的,还可以借鉴他人的。总之,教师要对所讲案例要精心编排,紧紧扣住教材中的知识点,不能随意主观臆造脱离实际的教学案例,针对实用性、相关性、典型性的原则进行加工整理,做好教学前的准备工作。

3.充分利用现代化的教学手段。与教学的改革相配套的是教学手段的更新,我国中职专业的重要教学手段仍以“教案+粉笔+黑板”为主。为了适应现代化信息的快节奏、高效率的要求,应该采用现代信息技术手段,采用多媒体技术进行教学。可引进或组织教师自行制作教学课件,对课程力求以形象直观的形式进行表达,使高深的通俗化,使抽象的形象化,使复杂的问题简单化,以易于学生理解和掌握。

三、加强实际教学,培养专业技能

职业学校学生毕业后通常直接进入生产第一线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中,加强实践教育,培养学生专业技能就显得至关重要。

1.课堂模拟实训。课堂教学就是学生掌握技能,形成实践能力的主渠道、主阵地。财会专业的技能教学更加依靠课堂教学以及课堂模拟实训来完成。因为通过模拟实习,可以把学生置于现实工作中,将所学理论转化为专业技能,为毕业后尽快从事本职工作打下基础。所以模拟实习要在教师的指导和示范下有目的,有计划地开展。通过实习,让学生获得规范、准确的技能动作,培养学生的动手能力。在整个教学过程中,可以把学生分为出纳、会计、采购、审核等职务,配合实际工作中典型的经济业务,辅导他们从建账到编制报表进行整个环节的实际操作。另外实习中每隔一定时间还应变换各个学生的职务,以便让他们熟悉各处环节的业务,并能尽快适应新的工作岗位。此外还可以借助会计模拟学习的机会,教学生学会如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务,让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人,如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样,学生就业后在掌握理论知识的前提下,就可以马上进行实务操作,提高就业素质,培养竞争能力。

3.建立以计算机为核心的会计实训室。据有关专家预计,到2010年,80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才,而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能,这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。应当指出的是,在会计模拟实验室的建设上,应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高其职业能力,如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,会非常有利于学生适应今后的实际工作。

四、按“宽基础,活模块、多资格”的要求编制校本教材

普高与职高生源选择的主要标准仍然是文化素质,初中毕业中一部分文化素质较低的学生进入了职业高中。生源质量下降了,但我们的会计专业教学内容却没有因为生源的变化而进行任何调整。一方面,教师根据教材的要求必须完成相关的理论教学,生源质量的下降,导致几乎是不可能完成任务。另一方面,学生面对偏深偏难的专业理论,由于文化基础差,很难完全掌握,从而导致了教与学陷入了一个尴尬的局面。打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式,在消化吸收现行教材合理内核基础上,从会计工作岗位实际需要出发,围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。同时,教材内容必须突出对学生职业能力培养,注意锻炼学生的创新能力,从而开发和推广出与生产实际技术应用密切联系的综合案例性课程和教材一校本教材。

五、加强学法指导,培养学生终生学习的能力

“授人以鱼,不如授人以渔”启发我们,不仅要让学生“学会”知识,更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”,才能让他们在以后的工作中和生活中不断学习,更新知识,适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导,以达到“学为不学”的目的。至于学法指导的形式可以渗入课堂教学,如将债券溢、折价的摊销,可引导学生在对所学知识进行归纳和总结,编成短语或顺口溜“溢减折加”以达到加强记忆的目的。也可采用其他形式,比如:专门开设学法值得课、搞讲座、召开学习方法交流会、个别指导等。

总之,为了培养适应社会需要的会计人才,全面提高职业学校会计专业学生的竞争力,会计教学必须采取相应的措施,加大教学改革,面对今天的受教育者——明天经济建设的主力军们加强道德培养,提高专业技能,改革教学方法和手段,培养出经济发展所需的高素质、实用性、创造性的人才。

参考文献

[1]古淑萍.对高校财会专业实践教学的思考[J].云南高教研究.

[2]刘金虎.“问题—引探”教学模式的构建[J].上海教育科研.

[3]刘雪清.会计模拟实训[M].中国财政经济出版社.

作者简介:武建芝,供职于山西省灵石县第一职业高中,研究方向:会计。