《蝶恋花．庭院深深深几许》公开课教学反思

颜世娟

本学期,按照教务处以及备课组要求,开设公开课一节。备课期间,在组内前辈的帮助指导下,最后选择以鉴赏方法为教学重点。开课之后,经过认真思考,对自己的课进行反思,现将教学设想以及教学反思整理如下。

1教学设想

《蝶恋花·庭院深深深几许》是《唐诗宋词选读》的精读篇目,也是欧阳修的代表作品,这首词的鉴赏是难点,而对于学生来说,所有诗歌鉴赏都是难点。基于以上考虑,备课时设想以本词为依托,在理解内容、主旨的基础上,结合本词实际,按照高考诗歌常见的命题角度设计问题,提高学生的审题技巧,掌握答题的规范模式。为实现这样的设想,设计关键教学步骤如下:

1.1理解诗歌内容、把握主旨。

1.2能用自己的语言理解本词。

1.3结合本词实际,可以命题的角度有:意境分析、技巧分析、炼字分析等,因为时间有限,课上重点训练前两种命题的答题规范。

1.4审题以及答题指导。

1.4.1分析意境型。提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体:①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境,一要注意物象的特点,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物与志的“契合点”。答题模式:①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像,用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什么样的思想感情,或给人什么样的启示和思考。

1.4.2分析技巧型题。提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?提问变体:①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法);②诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题,首先必须熟悉常用的一些表现手法;其次,要对诗句进行全面多角度分析。答题模式:①准确地指出用了什么表现手法(抒情手法:直抒胸臆和间接抒情。修辞手法:正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法:衬托、对比、虚实、大小等);②结合诗句分析,何以见得是用了这种手法;③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意?

1.5以本词为依托,设计问题:①简析“庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数”三句选取的意象,营造的意境及效果。②“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”用了什么表现手法?说说表达效果。

1.6近年高考例题操练。

1.7课堂小结:方法总结。

1.8作业布置:完成学案。

2实际效果

教学设想基本实现,但是不理想。学生在回答问题的时候还是不能按照答题规范进行作答,依然按照自己以往的习惯答题。另外,在做高考题的时候,感觉仍然没有头绪,不是问什么答什么,而是想到什么答什么,答题有效性不高。

3教学反思

教学设想与实际效果产生差距的原因:①因为是开课,预设性强,要完成的内容多,部分学生来不及反应就进行到了下一步,学生思考时间不够而导致课堂师生配合不佳,课堂效率不高;②听课老师较多,学生比较紧张,不能打开思维,不敢说出自己的答案,或者部分学生想表现自己的能力,喜欢说一些自己以为是很专业的但与问题毫不相关的术语,误导了其他同学;③平时诗歌鉴赏的专题训练不够,一般都是就题讲题,学生头脑里没有对诗歌鉴赏有总体的清晰把握,没有形成完整的知识框架,知识储备不足,从而导致学生碰到诗歌鉴赏就觉得手足无措,本能的觉得自己不会做,因而就放弃了思考。

4改进措施

针对以上不足,思考以下措施进行改进:①充分考虑学情,课堂上以学生为主体,设计教学时可以预设,但要留有余地,不能只顾完成教学目标,而不考虑学生的接受情况,学生有收获才是课堂的重点;②平时课上多鼓励学生思考、表达,养成敢于表达自己观点的习惯。并能够对不同意见客观分析、评价,不人云亦云;③诗歌鉴赏专题复习首要的是先帮助学生完成必要的知识储备,指导学生在记忆专业鉴赏术语时,理清思路,从而形成清晰、完整的知识框架,这样,再进行审题、答题模式指导,一定会取得良好效果,实现有效答题。