捕捉细节 体验亲情

王彩萍

1教学目标

1.1指导学生学习捕捉生活中的细节,力求做到于细微处见亲情。

1.2通过例文比较阅读,让学生领会和学会人物细节描写的方法。

2教学过程

2.1口头秀场。即兴讲述一个自己成长过程中印象最深刻的故事。

2.2经典积累。名句:精神的快乐只有自己去寻找,你懂得了,了解了,无论在何处都是天堂。

2.3写作指导。

2.3.1导入。师:我们写过许多关于家庭生活的作文,那你发现没有,同样是写人写事,但写家庭生活的作文与写其它方面的作文相比,写家庭生活的作文最鲜明的特点是什么?(让学生说,引出“亲情”的话题,相互建立关于“亲情”的概念。)

2.3.2教师引领提升。

2.3.2.1亲情 —— 永恒的情怀。她是人间最美丽纯真的爱和情感,它是有血缘关系的人所产生的特殊情谊,不同于爱情,也不同于友情,它淡于水,又浓于水。支撑家庭的两大支柱,一是亲情,二是劳作,在这两大支柱的支撑下,我们的家庭繁衍着一代又一代的生命。

如陈运松的《妈妈喜欢吃鱼头》:

在我依稀记事的时候,家中很穷,一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼,妈妈先把鱼头夹在自己的碗里,将鱼肚子上的肉夹下,极仔细地捡去很少的几根大刺,放在我碗里,其余的便是父亲的了。当我吵着要吃鱼头时,她总是说:“妈妈喜欢吃鱼头。”

……

接着,外婆就夹起鱼头,用没牙的嘴,津津有味地嗍着,不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉,一边想:“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?”

……

而立之年,我成了家,另立门户,喜得千金。转眼女儿能自己吃饭了。有一次午餐,妻子夹了一块鱼肚子上的肉,极麻利地捡去大刺,放在女儿的碗里,自己却夹起了鱼头 。女儿见状也吵着要吃鱼头,妻子说:“乖孩子,妈妈喜欢吃鱼头。”

……

打那以后我悟出了一个道理:女人做了母亲,便喜欢吃鱼头了。

文章从日常小事入手,叙述了三位母亲有趣的吃鱼头情结,我的妈妈喜欢吃鱼头,我的妈妈的妈妈喜欢吃鱼头,我女儿的妈妈也喜欢吃鱼头:女人做了母亲便喜欢吃鱼头了。看似不足为奇,可是仔细一想,女人做了母亲为什么就喜欢吃鱼头呢?原来这就是一种深切的母爱啊!值得一提的是,文章描述朴实无华,娓娓道来,从平淡质朴的文字当中,感受到了一种意味深长的感情。大爱无言,大雪无痕。生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼光。积累生活,思考生活,才能写出优秀的作品,这一点,你学到了吗?

2.3.2.2亲情 —— 显于细节中。阎维文有一首歌《母亲》,好多人唱边唱边流泪,特别是常年远离家乡、远离母亲的游子。

(师生可以一起哼唱)

你入学的新书包有人给你拿

你雨中的花折伞有人给你打

你爱吃的那三鲜馅

有人她给你包

你委屈的泪花有人给你擦

啊,这个人就是娘

啊,这个人就是妈

这个人给了我生命

给我一个家

啊,不管你走多远

无论你在干啥

到什么时候也离不开

咱的妈

……

提书包、打雨伞、包饺子、擦眼泪,这是我们生活中多么细微、多么平常的事啊,可当作者把它与家、与生命连在一起时,这淡于水,又浓于水的亲情,便真真切切地流露了出来!

又如,朱自清的《背影》

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时,我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

作者把“父爱子、子爱父”的情感寓于“背影”这一肖像描写中,并且从这一细节落笔,通过对父亲“探”“攀”“缩”“倾”的艰难动作的刻画,把一个慈父拳拳的爱子之心表现得淋漓尽致,它使我们看到了深藏于父亲心中的执著的爱。

作家叶倾城笔下一个患了老年痴呆症的老外婆:

幸亏老外婆还认识一个人——自己的女儿。每次看到她,脸上都会露出笑容,叫她“毛毛,毛毛”。黄昏时候搬个凳子坐在楼下,唠叨着:“毛毛怎么还不放学呢?”——其实毛毛的女儿都已经大学毕业了。家人吃准了这一点,以后她再说要回自己的家,就恫吓她:“再闹,毛毛就不要你了。”外婆就会立刻安静下来。

这也是一个细节描写,初读还不以为然,可再一回神,一个失去记忆的老人,是什么使她在失去记忆什么都不记得,痴痴呆呆的状态下,大脑皮层上最后还存留着女儿的印象?母爱!只有母爱才有这样的力量,一旦意识到这一点,我们的心不得不为之一颤。

浓浓的亲情往往蕴藏在生活的细节中,我们应该留心生活,观察生活,善于捕捉生活中的细节,并对此加以生动细致描写,这样我们的作文便可做到于细微处见亲情,这节课让我们一起“捕捉细节,体验亲情”。

2.3.3比较阅读,领会写法。师:首先让我们进行比较阅读,看一看作者是怎样捕捉生活的细节,并且用了哪些写作方法表现生活中的亲情呢?

出示语段一

回望(1)

父亲是不易被察觉的。

一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了。从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上。那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我。

公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方。虽然我两眼望着窗外,但总觉得有人在那个方向盯着我。于是,我略微侧头,竟发现父亲在注视着我。

到站后,我一声不响地下了车,快步走着。虽然身后并没有随行的脚步声,但在拐弯处,我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。父亲仍然注视着我,目光是那样温暖。我顿了顿,假装提鞋。站起来时,心中的暖意更深了。于是,我心潮澎湃的走上了通向教室的路。

从此,我发现父亲的爱无处不在,却不易察觉。

出示语段二

回望(2)

父亲是不易被察觉的,但又是实实在在的。

一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了。从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上。那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,“护送”我的重担便落在了父亲的肩上。上了公共汽车,我故意与父亲背对着,沉默不语。我漫无目的地望着窗外,偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切,似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。

到站后,我一声不响地下了车,快步走着。身后似乎并没有父亲跟随的脚步声,但在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰。我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来。虽然看不清父亲回望我的眼神,但我分明感觉到那目光是温暖的。我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我。我站起身来,心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通往教室的路。

从此,我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在,只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受。

请同学们进行比较阅读,阅读后思考讨论。①同样材料,同样的内容,两篇不同的习作,你更欣赏哪一篇?为什么?(让学生们七嘴八舌地表达自己的观点,讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体,更有表现力等方面)。②请你找出第二篇习作中划线部分具体人物描写的语句,与第一篇进行比较,说说具体在哪里?(第一处:“偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切。”——神态描写。写出了“我”是偶然间发现父亲注视“我”的眼神,这份“爱”无时无刻不在身边。还写出这份爱的特点,“静静的”,没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中,深远绵长。第二处:“在拐弯处,我回头一望,正好和刚过马路的父亲的目光相碰。我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来。”——心理活动描写。写了第二次与父亲眼神的交流,用“我”的心理感受从侧面衬托父亲的感人,“我”心中的坚冰在父爱的传递下开始融化。第三处:“我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望的地方看去,发现父亲仍在看着我。”——动作描写。“我”主动地寻找着父亲对“我”的关怀,其实也是透过“我”的窥视“写出了一个慈祥的父亲的形象,这份爱也终于渗透了“我”的心田,之前的隔阂全部消除了。)

2.3.4师生互动,探讨细节描写的方法,教师适当引导。

2.3.4.1通过前面的比较阅读,让学生自己归纳总结:什么是人物细节描写?

人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而又具体的情节(细微的举动,表情,语言,动作和细微心理变化),加以生动细微的描绘,具体渗透在对人物,景物或场面描写之中,它是最生动,最有表现力的手法。

2.3.4.2怎样才能写好亲情类文章的细节?相机板书?抓住动情点, 细化动作、延长过程、放大镜头?(可以《背影》为例,也可以《回望2》为例)

补充资料:北大教授教小学生写作文首先要学会折腾。

咋把作文写好?北大教授、著名作家曹文轩给小学生出招:折腾。昨日(2008年12月),曹文轩在郑州聚源路小学给小学生作了一场讲座。

有学生问:“我的作文总是几句话就写完了,写不长也写不好。”对此,曹文轩提供的方法是:折腾。

“在写一个人要去干什么时,不要让他立即去干,要有几个反复”,用他的话说就是,“好文章离不开‘折腾”。

(这里的“折腾”其实就是细化动作、延长过程、放大镜头)

2.4随堂演练。

2.4.1回忆最打动自己心灵的亲情片段,搜索捕捉一个或几个你最难忘的生活细节或镜头,运用细节描写的方法写一篇作文,600字左右。

2.4.2当场抽查3～5人进行讲评或点拨。

2.4.3全班交流,在评价、修改中提高自己的习作水平。

2.4.4修改习作。(学会艺术地表达亲情,使描写更细腻、更传情、更富技巧)