如何在美术教育中培养自尊树立自信

赖桃英

现代教育是以人为本、以学生为主体的教育,是要在学生的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。心理学研究表明,学生有巨大的发展潜能,我们必须用动态、发展的眼光看待学生,促成学生的进步与不断完善,帮助他们正确认识自尊与自信。人们常说:“树怕伤根,人怕伤心。”随着新课改的不断深入实施,赏识教育也越来越受到重视与推崇,也就是说好学生是夸出来的,而不是打骂出来的。在学生成长过程中,自尊心、自信心是精神支柱,是学生向善的基石,也是自我发展的内在动力。人人都有自尊心,而学生的自尊心、自信心是需要家长和老师去尊重去保护的。苏霍姆林斯基曾说过:“自尊心这是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得象对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。——要培养自尊心,只能用温柔细致的教育手段。”著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”爱默生也曾指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教育家的精辟阐述,让我们知道:作为第一线的教育工作者尊重学生的人格和自尊心是对学生终身健康地发展负责的。所以在课堂上培养学生的自尊,帮助学生树立自信是至关重要的。

都说教师是人类灵魂的工程师,担负着教书育人的重任,在应试教育为主导的高中教育中,美术只是考察学科,有些地方甚至连考察都不用,也就是说几乎是个可有可无的科目。我作为一名高中美术老师,一再思考着如何让自己在教学中体会育人的乐趣?随着几年来在美术教学中的积累,本人发现只要善于抓住美术课程所特有的教育契机,给予肯定和鼓励,这样就能很好的保护学生的自尊心,并且通过教学过程中的作品展示和作品点评不断的帮助学生树立信心,认可他们所取得的成绩如作品的闪光点等。由此培养学生的自尊心和自信心,激发学生内在动力,从而使学生不断进步,取得意想不到的好成绩。由于美术学科的特点,它对学生自信心和自尊心的培养比其它学科更有优势,所以,如何在教学中去培养学生的自信心和自尊心,已成为现今许多美术教师共同关注的教育问题。

曾有个例子给我启发很深:在一次课堂教学中,我在一个学生的作品中发现了他在美术方面的才能和希望,在以后的教学中一次次的对他的作品给予肯定和鼓励,逐渐地我发现这位学生在不断的努力,并一直在进步中,而这位学生在刚上高中不久,由于学习基础较弱,到高中后差距越来越明显,所以对自己没了信心,上课不时的做小动作,甚至上课睡觉,而被多数教师说是升学无望了,从此对其放任自由,放弃了对他的教育。而我对此并不知情,只是在课堂教学中发现了其作品的闪光点而对他赞美一番后又经过一年多的赏识教育使这位同学重新有了自信,最终考上一所本二批的艺术院校,这最终让老师和同学们都感到很吃惊。这以后我有意识地注意到在普通高中有这样一类学生:上高中只是为了应付家长和老师,自己毫无目标,因为这类学生文化科成绩并不好,升学无望就自我放弃,所以我认为要使学生对自己有信心就一定要让学生对所学有兴趣有热情。所以要善于激发学生的学习动机。学生的学习有认知因素也有情意因素,而情意因素即学习的态度,学习没有相应的动机和态度就如同强按牛头不喝水一样没有效果。有心理学家指出:动机是激发、导向、维护活动的内部动力。首先,要把握好学生的外部动机,如对正确学习者给予奖赏;对错误者给予惩罚;学习结果的反馈;开展学习竞赛等;其次,要善于激发学生的内部动机,如学习兴趣与好奇心;认知冲突情境和明确学习目标等;第三,要充分利用课堂学习中的三种心理需要,即成就的需要,被赏识的需要,认知的需要。而美术课本是一个互动性很强的学科,它需要学生具有对自我的认识,要能激发学生的内部动机,因为学生的学习活动不仅是一种全方位的师生心理活动的互动过程,也是情感、意志发展的过程,同时还是能力、性格形成和发展的过程。对每一个学生来说,要能正确认识自己,正确对待自己,正确评价自己,才能充分发挥自己的潜能。而由于美术课程本身的人文性质,作为美术老师应不断改善、提高教育方法,坚持以正面教育为主,尤其是对后进生,多从积极方面去观察,多鼓励,多信任,多肯定,多表扬,培养他们积极向上的力量和信心。在教育教学工作中要坚持不体罚或变相体罚学生,不轻易向家长告状,不挖苦学生。还要积极地自我反省,自我纠正,用心感受学生的心理反应,要主动接近,及时提供帮助。并在开发和挖掘学生创造潜能的同时,必须用发展的眼光去看待学生,促成学生们的进步与不断完善,帮助他们建立自尊与自信。

我作为一名年轻的美术教师,已深深地意识到 21 世纪对人类带来的挑战。新世纪在以高新科技为主要内容的新科技革命的进一步影响和带动下,人们的生活、工作、学习、甚至思想道德观念等领域带来前所未有的变化,也带来全新的挑战。这同样对当前美术教育提出前所未有的挑战。在近年的教学过程中我不断地接受这挑战,它一方面来自社会对美术教育要求的变化,另一方面来自学生在新的社会环境下各自身心的变化。对于学生来说,内心都想着要升学的,可21世纪的社会让青少年学生有太多太多的诱惑,这对于处在身心发展过程中的青少年学生来说是全新的挑战,是难以拒绝的诱惑。有些学生从此转移了对学习对升学的渴望。逐渐丧失了对学习的自信心,在这过程中来自家庭来自社会和来自同学的压力甚至于指责更让学生没了自尊。那么,试问一个不要自尊自爱,没自信心的学生在三年高中生活毕业后又会是怎样的一个社会个体——群体?这又会对社会造成怎么样的影响呢?尽管美术学科在普通高中只是考察学科,但作为新时期的教师,我不会因为只是美术老师就放弃比教书更重要的育人的职责。相反我会因为我是美术教师可以很好的利用美术学科的人文性和互动性强的特点,经常通过学生的作品或大师们的作品来和学生进行交流、沟通。因此,我们要转变传统的教育观念、改变传统的教育方法,要把学生的生理、心理等各方面的教育协调起来,我们要教会新一代的青少年学生学会适应现代社会,学会在现代社会中求得生存和发展,学会自尊自爱,树立自信心。我们要适应社会,也要把学生培养成为一个能适应现代社会的自尊、自信、自强的现代人。

记得有人说过:教育永远不能说“放弃”,重要的是找到一把合适的钥匙,去打开每一座资源宝库,开启每一个学生的心扉。也就是说,在教育中把尊重学生作为教育的第一原则。使我们的美术教育真正走进学生的心里。那么,我们要相信每个学生都能学好,每个学生都能成为社会发展的有用之才。而如果教育者有意或者无意伤害了学生的自尊心、自信心,这样学生的心灵就会受到打击和摧残,就会失去向善发展的动力和精神支柱。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。

结论:所以不管在什么情况下伤害或者诋毁学生的自尊心、自信心,都是违背教育规律的愚蠢行为。而成功的美术教育应能调动和激发学生成才发展的自觉性、积极性,能培养他们的自尊心树立自信心,进而使他们不断克服缺点,逐渐完善自我,成为一个对社会有用的高素质人才。