发挥多媒体优势 优化语文课堂

贾永杰

摘要:利用现代化信息技术制作的多媒体课件,是把电、光、形、声等多种媒体巧妙地组合起来,能使教师的课堂教学起到事半功倍的效果。

关键词:语文教学;运用多媒体

利用现代化信息技术制作的多媒体课件,是把电、光、形、声等多种媒体巧妙地组合起来。因此,它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐、妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学和乐学,使教师的课堂教学起到事半功倍的效果。

下面我结合自己的教学经历,谈一谈多媒体在语文课堂教学中的优势。

一、新课导入时,带领学生入境

良好的开端是成功的一半。许多教师都很重视新课的导入设计。课堂上教师声情并茂的语言,再加上活泼生动的多媒体演示,更会带来意想不到的效果。

在讲《五彩池》一课时,我是这样导入新课的。我说:“孩子们,你们都爱旅游吧?今天老师就带你们到我国四川松潘的藏龙山去走一走,看看那里的人间瑶池。”然后,我用多媒体打出了几张有关五彩池的图片。画面上,有蓝蓝的天,绿绿的草,点点的野花,巍巍的群山,五颜六色的池水,奇形怪状的池子,还有一个游人站在旁边欣赏美景。在欢快音乐伴奏下,学生们欣赏着美丽的图片。我又说:“你们喜欢这样的美景吗?这个游人是你吗?”这一问,又拉近了学生与画面的距离,让学生有了身临其境的感受。接着,我又说:“现在我们来到藏龙山的山水之间,你们看景色多美呀!你们喜欢这里吗?你们能说说池水是什么颜色的吗?池子有哪些形状吗?”我的几句话、几张精美的图片,一下子就抓住了学生,学生们是那么高兴,仿佛他们就来到了五彩池前,看着这人间的瑶池。

二、初读课文时,激发学生兴趣

低年级的学生,注意力一般不能维持一节课,当学习进程过半之后,他们的注意力很容易涣散。这时,需教师及时调控。我发现在一节课的后半段再恰当运用多媒体,不仅能帮助学生顺利地完成后半段学习任务,而且还会起到激趣、导学、助学的作用。

我在教学《小马过河》时,巧妙地运用了多媒体,收到了很好的效果。在讲述《小马过河》文章时,我先将学生分组,让学生在小组内分角色朗读,使学生对本篇文章的大意有了基本的了解。然后播放一段《小马过河》的动画片。学生对动画片十分感兴趣,学习气氛一下子活跃起来,影片中动物的动作和对话让学生久久难以忘怀。在播放影片前,我让学生按照自己朗读课文时的角色,欣赏片中小动物的表演,并想一想它们的话对不对。我这样做,是想让学生明白看动画片决不是看热闹,不要一笑了之,看完后什么印象也没有。学生们饶有兴趣地带着任务、带着问题欣赏动画片。通过视频片段的播放,学生们知道了老牛说河水浅和松鼠说河水深的原因。这样,既避免了学生看热闹,又使他们明白了其中的道理,还充分体会到课堂内容的描述场景,让他们有一种身临其境的感觉,给他们留下了深刻的印象。

三、精讲课文时,解决教学难点

语文课虽以形象思维为主,但有些课文涉及的天文、地理、科技、生产、生活等方面一些问题学生仍难以理解。对这些教学难点的解决,配合多媒体的使用,会起到事半功倍的效果。

如《称象》一课,对理解曹冲是用什么办法称象的,第一步做什么,第二步做什么,好多学生只凭读书难以理解,而我只用多媒体演示了一遍,学生就很快弄清楚了。

再如学习《小壁虎借尾巴》一课,对小壁虎“挣断尾巴”、小鱼用尾巴“拨水”、燕子用尾巴来“掌握方向”、老牛用尾巴“甩蝇子”这些动作,学生们不太容易区分,我就用多媒体播放了它们的动作,使学生耳目一新。动画演完后,学生们立刻弄明白了这些动作,并且个个兴高采烈。我问:“你们愿意不愿意表演这个故事?”学生们都很愿意参与。多媒体在这时的运用,使学生既学得有趣,我又较好地突破了难点,同时使教学流畅地过渡到演的环节,为学生创编故事起到了导演的作用。

四、拓展课文时,扩宽学生的知识面

我认为想学好语文,积累是关键。教材只是教师教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,更重要的是要教给他们学习知识的本领,引导他们学会阅读课外的知识。因此不能让学生只学会课本里的知识,而是应该利用信息平台,开阔学生的视野,激发他们的兴趣,使他们掌握一些有关的课外知识。

例如,在教学《我家跨上了“信息高速路”》一课时,我先用多媒体信息平台展示互联网给我们带来便利的有关图片,如网上怎样买东西、查找资料等,让学生领略网络的魅力,真切感受现代科技带给人们生活的便利。接着,在学生掌握互联网基础知识后,我利用多媒体信息平台指导学生进入网络,浏览页面。这时,学生对上网产生了浓厚的兴趣,意识到互联网的重要性,他们还通过互联网查找了学习资料、看了动画片等。最后,我还鼓励学生养成课外阅读的好习惯。

五、课余时间,制作、展示学生作品

多媒体在课堂的使用,不仅吸引学生看,还能使学生产生自己动手做一做的愿望。如果教会学生自己做,一方面可以使学生熟悉电脑的操作,另一方面也强化了语文学习。

比如我在组织学生放风筝后,要求学生写一篇日记。我对学生说如果会制作多媒体作品,也可以用动画、照片、文字、音乐等形式来表达放风筝的见闻、感受和想象。这次作业,学生们用的时间很长,但都完成得很好。当观看学生的多媒体作品时,那音乐、那动画,又让学生涌现出新的感受,课后他们又及时修改了自己的日记。

总之,我认为在语文教学中,恰当运用多媒体,使动感的画面、逼真的效果、美妙的音乐、鲜艳的色彩,在学生眼前展现一个多彩的世界,生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,能使学生为之动情、愉快、振奋,被牢牢吸引住,让他们变得爱学想学,思维活跃,情绪愉快,课堂效率高,可以促进学生语文等素质的提高。