如何培养学生的学习兴趣

曹永莉

摘要:在教学中如何使学生处于兴奋状态,让其专注于对知识的探求,让思维迸发出智慧的火花,是摆在老师面前的一重大课题。在此,笔者结合教学实践浅谈一下体会。

关键词:小学数学教学;兴趣培养

心理学家认为,兴趣是心理活动的倾向性;是学习的内动力,是开发智力的钥匙,是通向理想的桥梁。在教学中如何使学生处于兴奋状态,让其专注于对知识的探求,让思维迸发出智慧的火花,是摆在老师面前的一重大课题。在此,笔者结合教学实践浅谈一下体会。

一、创设情境,激发兴趣

《数学课程标准》指出:“教学中要创设与学生环境、知识背景密切相关的,又使学生感兴趣的学习情境,让学生获取积极的情感体验,感受教学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。”如将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把生活引入到课堂教学之中,创设数学情境,让数学贴近生活,学生就会体会到生活中处处有数学,感受到数学的价值,增强学习数学的信心。

如在教学“连加”时,我把例题改成这样的题目:星期天,你陪妈妈去买衣服,妈妈买了一件上衣105元,买了一条裤子97元,一双鞋88元,你能帮妈妈算出一共花了多少钱吗?这样把枯燥乏味的连加计算生活化,学生在解题时,能联系自己的生活经验,列出连加算式题,从而激发学生参与课堂教学的积极性,在情趣和算理的交融中获得知识,让课堂焕发了生命的活力。

又如在教学“时、分的认识”后,我出示了这样一道题,老师8时30分乘火车由邢台站到北京,1小时到达石家庄,又过了2小时到达保定,最后又过了1小时到达北京,请同学们帮老师算算,老师到达石家庄、保定、北京的时间分别是几时几分?这样让学生积极主动地投入到学习数学活动中,真切感受到生活中处处有数学,数学与生活同在。

二、实践操作,引发兴趣

“兴趣是最好的老师”,是学生获取知识、提高学习质量的动因,也是培养学生操作能力的前提。在教学中,我经常组织学生观察、操作。通过让学生动手摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等实践活动,激发学生学习兴趣,培养学生思维能力,达到事半功倍的效果。

如教学“三角形的面积计算”时,先请学生分别准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,再让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生很感兴趣,积极性很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形等。然后,让学生观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么联系,从而得出三角形的面积计算公式。整个教学过程,学生始终处于学习的主体地位,不仅学会了三角形的面积计算,还掌握了三角形面积公式的推导过程,理解了数学知识的内在联系,锻炼了动手操作能力。这样,既体现了学生的主体地位,又自始至终使学生兴趣高涨,最大限度地调动了多种感官同时参与,学生乐在其中,对完成教学目标起到了事半功倍的效果。

三、讨论交流,诱发兴趣

讨论可把学生获取知识的思维过程用语言表达出来,并且能集思广益,既有利于学生参与,又有利于学生的多向交流,发挥学生的主体能动性。如在《平均数》教学中,每组学生准备了4个同样的杯子装水,水面高度分别是8厘米,5厘米,7厘米,4厘米,求这4个杯子水面的平均高度是多少厘米?讨论寻求水面平均高度的方法,学生讨论激烈,纷纷发表自己的见解。有的学生把多的倒给少的;有的学生列算式(8+5+7+4)÷4求出平均高度;还有的学生用书上表示水量的纸条摆一摆来验证一下。这样,学生通过小组讨论,探讨了解题方法,理解平均数的意义。不仅激活了学生的学习思维,还诱发了学生主动求知的欲望。

四、方法多样化,启发兴趣

教学内容是丰富多彩的,学生的基础又是千差万别的,所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况,灵活地选用各种教学方法,从而达到启发学生学习的目的。比如通常可采用读读议议或讨论法讲概念课,讨论可以开拓学习的参与面,是调动全体学生进行自我探索的有效手段,讨论有利于学生之间的情感沟通和信息交流,可培养学生的合作意识,创设亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛,引发认知的兴趣。

五、利用多媒体,激发兴趣

运用多媒体辅助教学,有利于突破教材的重难点。可以根据教材内容,把静、动结合起来,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,直观生动地对学生的认识产生“催化”作用,有效地激发学生探究新知识的兴趣。

如在教学“圆的面积”时,对面积公式的推导,直接利用教具剪拼图形,操作起来比较困难,有时还难以细分。利用多媒体教学,可以将图形最大限度地多次划分,逐步渗透和转化极限思想,让学生学会变通,体会到数学知识之间的内在联系,掌握科学研究的方法,为创新思维打下基础,从而激发了学生的学习兴趣。

总之,教师在数学教学中,应通过灵活多样的教学手段来培养学生的学习兴趣。学生只有对数学产生了浓厚的兴趣,才能以顽强的毅力、饱满的信心,主动积极地参与课堂教学活动,参与探究知识的形成过程,掌握学习数学的方法。