浅谈信息技术与小学语文教学整合

宋铁军

摘要:信息技术与小学语文学科教学的有机整合,可以提高课堂的容量,加快教学节奏。提高语文课堂教学效果,有利于培养学生的语文素养和信息素养。

关键词:信息技术;小学语文教学;整合

信息技术与小学语文学科整合,可以通俗地理解为把信息技术融合到小学语文课程之中。在整合的过程中,关注学生信息素养的形成,强调学生自主探索、自主研究等学习能力的培养,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素质的学生。

《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”信息技术与小学语文学科的有机整合,充分发挥计算机的工具性能,让学生把信息技术作为一种认知工具。根据自己的知识基础,利用网络资源搜索信息、处理信息,最大限度地感受信息技术的魅力。信息技术与小学语文学科的有机整合,大大提高了课堂的容量,加快了教学节奏。将语文学习的主动权交给学生,让其自由走进广阔的语文天地,开阔了学生的知识视野,激发学生学习语文的兴趣,使学生“爱学”、“乐学”,提高语文课堂教学效果,提高学生的语文素养和信息素养。

一、信息技术与小学语文学科教学整合,可以创设良好的学习情境

多媒体信息技术可以为教学提供丰富的图像、文字、声音和视频信息,这对创设良好的学习情境有着得天独厚的优势。在小学的语文教学中,只有创设出最佳的学习情境,让学生有身临其境的感觉,才能激发学生学习语文的兴趣,使他们自主地参与到语文学习中来。正如孔子中所云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的确,兴趣是小学生学习的先导,兴趣是小学生学习的原动力。

在《水乡行》这一课中,诗人用自然朴实的语言,通俗流畅的笔调,展现给读者的是一幅美丽的江南水乡图,但是由于区域的局限,身处北方的学生很难凭空想象出美丽的江南水乡,难以获得身临其境的感受。因此,在教这首小诗的时候,我将精心搜集到的江南水乡的图片、文字介绍、歌曲和视频片段等,制作成图、文、声、像并茂的教学影片,并将这段影片作为上课时的导入。通过观看影片,让学生初步感受江南水乡风景如画的景色,以及安详、宁静的气氛。把学生带入由多媒体营造出的美丽的江南水乡的情境中,从而使其产生心灵的震动,对江南水乡的向往之情油然而生,使学生真正进入“乐学”的状态中。

信息技术与语文学科的有机整合,将多媒体计算机具有的视听功能淋漓尽致地展现出来。通过图文并茂的画面和优美的音乐,为学生创设出一种最佳的学习情境,使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,激起他们强烈的好奇心和求知欲,从而引发积极主动的学习热情。

二、信息技术与语文学科教学整合,可以优化课堂教学

在教学中合理运用多媒体信息技术,能够有效改善课堂结构,优化课堂教学,在激发学生学习兴趣的同时,使语文课堂变得有声有色,使教学变得生动、活泼、多姿多彩,进一步提高了语文课堂教学的效果。小学生的思维由以形象思维为主,对于当前小学课本中远离学生生活实际的科普类文章,必然离不开感性材料知识。在小学语文教学中,多媒体信息技术正是利用其丰富的资源来弥补学生感性资料的不足,将原本抽象的学习内容以图形、画面和声音的形式表现出来。

如在教学《妙趣横生的太空生活》一课,这是一篇说明性很强的科普文章。太空生活对学生、老师来说,既神秘又陌生,由于空间的局限性,学生难以想象宇航员在太空中行走、睡觉和太空中的景观。文章用了精炼、生动的语言描述了宇航员奇妙有趣的太空生活,学生们可能会有所感悟,但太空生活究竟怎样妙趣横生,还是缺乏感性的直观材料做基础,所以学生很难想象出真正的太空景象。因此,我在教学中借助了我国的神舟“五号”宇宙飞船发射升空,以及杨利伟等几名宇航员在太空中的生活情景的视频资料,把宇航员的太空生活真实地展现在学生的眼前,使学生身临其境,真实地感受奇妙有趣的太空生活,让原本枯燥的学习变得充满生趣,同时学生对太空生活有了一个较全面的了解。通过信息技术和语文课程的有机整合,弥补了课本知识的片面性,收到了良好的教学效果,使学生既大饱眼福,又增添了体验和感悟。

多媒体信息技术的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,加深学生对实景的感悟与理解。多媒体信息技术与语文学科整合,使课堂结构灵活自然、新颖诱人。拓宽了语文教学的广度和深度,为语文教学注入了新的生机与活力。

三、信息技术与语文学科教学整合,可以培养学生自主学习能力

随着小学语文教学与现代信息技术有机融合,彻底打破了传统的教学模式。多媒体计算机以其信息的大容量,超强的处理能力,丰富多彩的对象以及生动形象的人机互动实现了以学生为主体,教师为主导的教学模式。信息技术与语文学科的整合将语文知识从空间和时间上向课外延伸,开阔了学生的知识视野;多媒体计算机作为工具和纽带帮助学生解决问题,树立了学生的自信心,同时也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

如冀教版小学四年级一个阅读链接的教学,我采用了学生自主搜集资料的方法完成教学,收到了良好的教学效果。这一阅读链接重点介绍了中央电视台2005年度“感动中国”人物评选活动中的一个典型——王顺友。由于小学四年级的学生对这一类电视节目并不感兴趣,所以对“感动中国”人物评选活动一无所知。教学前,我带领学生通过网络,搜集到了许多关于王顺友的资料,课上学生们展示了自己搜集到的资料,从中获得了成功的体验,对学习充满了热情。课后,学生还想了解更多“感动中国”评选活动中的人物,了解他们的事迹,于是我就让学生利用网络资源搜集信息。学生对这样的学习充满了兴趣,由被动学习转变为主动学习,学生的潜能得到了发展,养成了自主获取知识的习惯。

信息技术与语文学科的整合,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时营造出一种和谐、民主、愉悦的学习氛围。

信息技术与小学语文学科的整合,可以使一些在传统教学手段下很难表现的教学内容或无法观察到的现象,形象、生动、直观地显示出来,加深学生对问题的理解,拓展了学生的知识面,促进了学生语文能力的发展。教师运用信息技术进行语文课堂教学,不仅可以激发学生学习语文的浓厚兴趣,而且有助于优化语文的课堂教学,深化学生的情感活动,从而大大激发学生积极主动的学习热情。如果说语文课堂教学是一株绽放的花朵,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,给学生创设了愉悦有趣的学习情境,提高了语文教学的效果。