多媒体与作文质量

董建荣

摘要:传统的作文课堂教学结构使学生养成依赖心理,缺乏独创精神;同时也使得教师的劳动高耗低效。因此,要想提高作文教学的质量和效率,就必须改革传统的作文教学模式。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术在教育教学中的引入,一扫以往作文课的枯燥沉庸,给课堂带来无限生机和活力。

关键词:作文;课堂教学;提高作文质量;多媒体

在语文教学中,写作是最关键、最能反映学生综合能力的一个环节。传统的作文课堂教学结构为教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评。这种课堂教学结构使学生养成依赖心理,缺乏独创精神;同时也使得教师劳动高耗低效。教师主观的设计脱离学生的评讲,压抑了学生的积极性、主动性、创造性,导致学生的模仿与抄袭,这样的作文水平是可想而知的。因此要想提高作文教学的质量和效率,就必须改革传统的作文教学模式。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术在教育教学中的引入,一扫以往作文课的枯燥沉庸,给课堂带来无限生机和活力。

在教学实践中,笔者发现如果针对传统的作文教学结构弊端恰当地利用多媒体,根据小学生特点,可以有效地提高作文教学质量。

一、利用多媒体,可以创设情境,激发学生写作兴趣

由于多媒体的形象、直观、活泼等特点,可以充分地激发学生写作兴趣。

多媒体教学作文中,可以运用各种直观手段,根据教学内容需要,通过放录像、幻灯片,播放录音等创设特定教学情境,使学生沉浸在多媒体创造的情境中,不自觉地激发了写作兴趣。学生有了兴趣后,心态自然就会处在一种主动的状态中,就会积极主动地想去写作文。

二、利用多媒体,再现艺术形象,可以拓宽学生思维面,启发学生想象空间

多媒体可以通过各种事物形象、情境过程的再现,揭示客观事物的本质和内在联系,开拓学生的形象思维空间。大多数学生都普遍不喜欢写作文,感觉无话可说。不论是命题作文,还是给材料作文,尽管教师反复提示、启发,学生还是茫然无措。这就是因为学生缺乏与写作相关的足够的感情材料。

但由于学生在日常生活中并未对相关的材料进行深入观察,自然也就缺少这方面的素材。而多媒体,恰恰可以弥补这一缺陷,如可以利用网络来收集信息,在浩如烟海的信息中,可以使学生主动发现、主动探索未知领域,能提高学生学习的兴趣,培养学生的创造力,开阔学习者的视野。或者由教师出示多媒体图片、影视片段、或资料片等,使得生活情境再现,持久地吸引住学生。使学生写作积极性大大提高。

三、利用多媒体,可以指导学生更好更深入地进行观察

究其原因,小学生在写作中,并不是真的没有东西可以写,而是由于观察力比较差,对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。

因此,在写作中,观察是第一位的,学生首先要能观察细致,才能写出质量高的文章。由于小学生缺少这方面的练习与主动性,自然就比较畏惧写作了。

而多媒体恰恰可以做到让学生仔细观察这一点,由于利用多媒体可以使事物再现,可以根据教学要求播放,所以,对同一事情或事物能够重复让学生观察,以便达到教学目的。如在让学生进行描写一只小狗的训练中,教师完全可以用投影仪重复播放小狗的样子、动作等,甚至可以慢放、快放、倒放,让学生全方位观察小狗的样子和动作等,这样一来,学生自然就会细致观察。

四、利用多媒体辅助学生阅读,扩大知识面

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”说的便是阅读的量。阅读是写作的基础,写作是阅读的目的。

而在多媒体的运用中,除了让学生学会听以外,还可以让学生跟着多媒体进行跟读。学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣,注意力会更加集中。

另外,教师还可以通过网络下载一些与学生作文相关的资料,或指导学生上网去获取自己所需要的知识。使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者,在寻找知识的过程中,自觉地进行自我的提升。

五、利用多媒体进行作文评改

评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,以不断提高作文质量。

以前评改作文试用过许多方法,如让学生自己评改等,但是由于学生水平有限,效果不是很好,我们可以利用多媒体进行评改,例如利用投影仪显示自己评改过程,并告诉学生为什么这里要修改,那里为什么要修改,然后指导学生对作文进行自我评判,并交给教师进行再次修改,然后对评改得比较好的作文利用多媒体在课堂进行公开评改,使学生的写作积极性得到提高。在多次评改中,使学生写作水平得到提高。

总之,用多媒体指导作文教学,为学生的作文引来了活水,能激发学生的习作兴趣,开发学生的智力,培养学生自主学习的能力,确实提高了学生的写作水平与语文综合能力,确是提高学生作文水平的重要手段。