初中学生物理实验能力的培养

李志宾

摘要:物理中大部分的理论、规律都是从物理实验中概括出来的,搞好实验教学,能使学生有效地掌握基础知识,提高分析问题、解决问题的能力。可在平时的教学中,由于种种原因,实验效果并不理想,导致学生物理实验题丢分严重。在这里,笔者根据自己的教学经验,提供几点建议。

关键词:初中物理;实验教学;教学方法

物理学是一门以实验为主的基础性学科。物理实验在初中物理教学中起着非常重要的作用。初中物理大部分的理论、规律都是从物理实验中概括出来的,搞好实验教学,能使学生有效地掌握基础知识,提高分析问题、解决问题的能力。可是在平时的教学中,一方面由于实验条件的限制,有些实验无法做;另一方面,由于教师重视程度不够,或是实验方法不对头,学生操作不到位、兴趣不高,导致实验的效果不理想,中考物理实验题丢分严重。那么如何发挥物理实验的作用,提高物理实验的效果呢?

一、改进物理演示实验,提高物理课堂效果

演示实验是物理教学过程中将理论和实际相结合的重要方法之一,也是激发学生学习兴趣、启发学生思维、提高物理教学质量的重要手段。演示实验主要是通过教师做,学生看的方法,通过观察分析实验现象达到实验目的,收到预期的效果。如果教师演示不当,不但收不到预期的效果,还会使学生对实验失去兴趣。因此,教师应精心设计好演示实验,创设一定的情境,增强实验的趣味性、新颖性,能有效地刺激学生的感官,增强学生的观察力,从而激发学生的学习热情。

在设计演示实验时,为了做到准确无误,教师应在课前先做一遍,体会难点,分析结果。要尽量缩短实验时间,以便提高教学效果。切忌把实验装置搞得太复杂,影响学生的观察力和理解力。例如学习大气压强时,可通过下面演示实验进行导入:

取一盛满水的水杯,然后取一硬纸片盖紧杯口,手按紧纸片使水杯口朝下倒转过来,拿开手观察硬纸片是否落下。学生对实验结果一定非常惊讶。然后教师对实验现象进行分析讨论:纸片本身有向下的重力作用,杯中水对其有向下的压力,但纸片为什么不会掉下来呢?根据二力平衡原理,纸片一定受到了向上的力,但此力是从何而来呢?纸片下方只有空气这种物质,故可以得出下面的假设:空气对浸入其中的物体有压强。通过这一简单明了的演示实验可激发学生对大气压强这一概念的浓厚兴趣,从而收到良好的教学效果。

二、要注重在实验教学中,培养学生的动手能力

实验课是增强学生动手能力,提高学生素质的重要手段。要发挥好实验课的作用,教师应做到以下几点:

(一)向学生提供合理的预习提纲。如应重点复习的理论知识、实验的目的及要求、实验需要的数据、实验所需仪器的使用方法、可能出现的问题、对实验结果的预料等。使学生认识到要动手实验,解决问题,就必须先预习,从而形成理论指导实践,联系实际的良好学风。

(二)严格规范操作程序。正确规范的操作是提高能力的关键所在。在学生实验前,教师应将实验进行规范讲解,同时及时纠正学生不合理的操作方法及对仪器的不合理使用。要求学生必须按实验结果准确读取数据。如果数据与事实不符,可指导学生重新找原因做,切不可捏造数据,培养学生良好的实验技能和实事求是的作风。

(三)认真分析实验结果。将结果准确无误记录下来,是学生取得实验成效的重要保证。培养学生对数据的处理能力和对实验现象的分析能力,是提高学生动手技能和分析问题能力的重要途径。通过对数据的分析、讨论,使学生把实验与所学的理论知识紧密联系起来,既动手又动脑,使知识和技能都得到提高。

例如大气压强一节的内容,我先根据内容布置预习提纲,然后讲解具体操作过程。我先通过装满水的水瓶倒扣过来,水不从瓶口上所放的纸面溢出和马德堡半球抽气实验表演等两个实验,向学生验证大气压强的存在。然后利用事先装满水银的一米长的细玻璃管,讲解大气压的数值和测定方法。再通过液体气压计和无液气压计的演示,讲清两种气压计的优缺点,并介绍压强单位的换算关系。最后,以真空喷泉实验,进行教学巩固,通过实验,让学生结合所学的知识,回答出现这种现象的原因这样安排内容,显得生动紧凑、效果很好。

三、加强对物理实验技能的考核

在以前的物理教学中,不注重考核,考核的基本内容只是在书面作业中体现,所以临近考试时学生只是采取临时背诵的办法,记一些过程和步骤,甚至背诵实验结果,学生的动手能力无从考查。近几年,物理实验考查已经记录为中考成绩。操作技能的考查,能较全面反映学生的实验能力和动手操作的实际水平,使学生的思维能力、观察能力及操作能力进一步得到锻炼。思维能力与动手操作能力的结合,对学生素质的提高具有十分重要的意义。

总之,学生实验操作能力的提高,必须提高教师的素质,抓好学生的良好习惯养成,在认真观察、正确操作、准确记录,客观分析实验的基础上,全面提高学生的素质。