如何构建语文教学中的“生本课堂”

王学梅

摘要:怎样贯彻新课标要求,提高语文课堂教学效果,用什么教育理念来引领课堂教学改革是每一个教师都必须面对的问题。新课标的实施和素质教育的要求使构建“生本课堂”成为必然的选择。“以学生的发展为本”教育理念的提出为构建“生本课堂”教学形态提供了坚实的理论基础。通过小组合作学习的组织形式,采用“先做后学、先学后教、以学定教、不教而教”的教学方法,可以让语文课堂充满生命成长的快乐,为“生本课堂”的实践进行了积极的探索。

关键词:构建;语文;生本课堂

语文,承载着民族灿烂的文化,记载着民族发展的历程,闪耀着民族卓越的智慧,凝结着民族深沉的思考。语文教学,是母语教学;语文学习,是母语学习,是生命活动。当一个人开始牙牙学语时,他就开始了母语的学习,这种学习,在他的生命历程中,始终随其左右,伴其终生。语文学习,无处不在,它与人们的生活息息相关,生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。但是,当前语文教学中教师教学生学、对学生进行生硬灌输还有一定市场,严重影响着教学效果。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求,要“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”因此,怎样贯彻新课标要求,提高语文课堂教学效果,用什么教育理念来引领我们的课堂教学改革是每一个教师都应认真思考、探索和研究的问题。

一、新课标的实施和素质教育的要求使构建“生本课堂”成为必然的选择

古语云:“学由疑开始”,“小疑则小进,大疑则大进”,生本语文课堂的“先做后学、先学后教”就是让学生带着问题走进教室,带着疑问开始学习,学生在一次次依靠自我力量解决疑难的学习过程中,获得了成功的体验,激发了他们相信自我、依靠自我的信心,从而逐渐牢固地树立自主学习的意识。生本语文课堂上教师的作用在于导(学)而不在于教(书),教师如何导,取决于学生如何学。即学生有疑则导,无疑则不导。这也就是“以学定教”,“教”不仅是由知识的本身性质决定的,同时也是由学生的学习决定的。在学生先学的同时,教师可以清楚地、冷静地观察学生的学习情况,并作出教学内容及教学方法的选择,使自己能够教得更精粹、所教内容能更符合学生的需要,这样大大提高了课堂教学的针对性和有效性。

教师要真正培养学生自主、探究的学习能力,培养学生创新的思维能力,让学生真正成为课堂的学习主人而非“绿叶”、“教托”,只有彻底转变教学观念,时刻关注学生的学习生态,不能只见书不见人;要构建以学生为中心的课堂教学,让语文课堂充满生命成长的快乐,让语文课堂成为学生学习天性张扬的辽阔天空;而“生本”语文课堂就是这样的课堂,就是这样的天空。在生本语文课堂上,学生得到了尊重,学习不再是他们的负担;对他们来说,学习是一种游戏,并且是一种快乐的游戏。在这种愉悦的学习氛围中,他们学习并快乐着。课堂是师生共同创造奇迹,体现尊重与愉悦的乐土;课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是向四面八方延伸的旅程,随时都可能有惊喜的发现;课堂是高效的驱动器,高效地处理一个个具有挑战性的问题。这是新课程标准下新型的课堂,是师生期待构建的课堂。

二、“以学生的发展为本”教育理念的提出为我们构建“生本课堂”教学形态提供了坚实的理论基础

现代课堂教学的一般模式追求的就是一种课堂教学环境,即让生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长发展的模式。正如诗人所描述的那样,教育“旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖,从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长。”

一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习,在课堂学习过程中学会感悟,体味生活,在与知识的“相遇”中,把感悟作为学习的基础。必须让学生对知识和精神生命获得一种整体状态,否则就是“赤裸裸的教育假象”,虽然是严肃认真的却是徒劳的努力。感悟是人的精神生命拓展的重要标志,是学生主体对外部知识、信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合、选择和构建,因而是人对自己的挑战和创新,是学生未来学习与生活的核心基础。

通过小组合作学习的组织形式,采用“先做后学、先学后教、以学定教、不教而教”的教学方法,可以让语文课堂充满生命成长的快乐,这些都为“生本课堂”的实践进行了积极的探索。

首先,小组合作学习的组织形式能够使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而构建起新的或更深层次的理解。其次,小组合作学习的组织形式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的团队精神和合作意识。再次,小组合作学习的组织形式有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。小组合作学习活动符合学生追求交往、获得承认、自由表达的需要,有利于学生全员参与,能最大限度地调动学生资源,使学习困难的学生得到最及时的帮助,从而延伸了教师教学的辐射作用,起到使学生互相交流、互相启发、分享经验的共振作用。学生在小组合作学习的活动中,学习交往、学习竞争、学习合作、学习助人,同一班级中的学生尽管学习能力、学习水平不同,但生本语文课堂这种小组合作学习的组织形式,却使得学习速度和难度更适合学生个体差异的不同需要。

“生本课堂”能够把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置,使教师在课堂教学中善于创设探究情境,搭建探究平台,问题让学生自主发现,知识让学生自主生成,规律让学生自主归纳,最后通过旧知衍生出新知,激发学生探究真知的兴趣,真正提高能力素质。