强化教师素质,推进高中课改

张睿锟

摘 要:本文对新课改成败的关键因素之一的教师素质问题进行了分析,并在此基础上对提高教师素质的方法途径进行了探讨。

关键词:新课改;高中教学;素质教育

随着高中课改的不断深化,新课改所倡导的“以人为本”,“为学生的终身发展服务”等理念逐渐被广大师生所接受。但在新课改的深化过程中仍存在许多不尽如人意的地方,对广大教师与管理者来说,高中新课改仍然是挑战与机遇共存。

显而易见,教师是课程改革成败的关键因素。正确认识教师在新课程改革下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教学的实际效果。因此,要使新课改更上一层楼,完成教师角色转变并强化教师素质是首先要解决好的突出问题。

1.教师要进一步提高思想认识,进一步转变教育教学观念

新课改就是要改变旧的教育教学观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,改变旧的教育教学方式、方法,构建更加合理的教学管理制度和教育评价制度。教师的任务不再是带着知识走向学生,而是要带领学生走向知识;学生不再是在学习的过程中消极被动地接受知识,而是在学习过程中积极主动地建构知识。新课改的特点和时代发展的需要,对教师提出了新的更高要求,这就要求教师下大力气吃透新课标的基本理念,掌握学科课程设计的基本思路。牢固树立由“单科型”向“一专多能型”转变的意识。教师要克服学科本位、学段本位意识,注重整体效应,了解教育的全过程,以适应教育改革的综合化趋势。

2.教师要增强终身学习的意识,并做到知行统一,自觉提高综合素质

高中新课改倡导探究式学习,重在培养学生的创新精神与实践能力。高中课程改革,从课程内容上看,具有很强的时代特征,增加了许多反映学科科学研究最新进展的内容,而选修模块的内容大多都是中学教师过去较少接触的,而且现在的学生思维更加活跃,接触新鲜事物的机会更多、求知欲更强,教师很难再以知识权威的角色出现在学生面前,教师将越来越成为顾问、交换意见的参与者、激励学生思考而不是以往直接灌输知识的角色。这些都要求,教师要增强学习意识,不断充实、提高自己,尽快实现角色转变,以适应这一深刻变化。“要给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,教师必须坚持不断地学习,以保证教师拥有的“一桶水”不是“死水”,而是源源不断的流水,给学生的“一杯水”也是长流不息的源头活水。教师自主的终身学习意识是优秀教师所必备的素养。

3.能够熟练运用多媒体等技术,提高教学手段的科技含量

“黑板加粉笔”的简单枯燥的说教灌输式教学由来已久,弊端越来越明显,已经很难适应当前的素质教育,更与新课改的要求背道而驰。将多媒体技术运用于课堂是对传统教学手段的一种重大改进。多媒体课件以声、光、电、色等多种元素传递信息,突出信息的形象性及感染力,生动形象、图文并茂,具有许多传统教学手段所无法比拟的优点:它使得教学内容更加形象、生动、直观,提高了课程的吸引力;大大增加了课堂教学的信息量,提高了教学效率;可以集中教师的智慧与教学经验,使教学内容更加规范有序,也节省了课堂上大量用于板书的时间;可以充分利用计算机网络的优势将授课内容上网,方便学生课后查阅,缓解了课堂教学中学生听讲与做笔记的矛盾。

因此,熟练掌握多媒体技术已是教师的必备素质和技能。

4.提高教师的教学反思意识和能力

教学反思是指教师对教学活动的反思,是指教师借助课程理念、教材内容、学生学习的规律、教学的目的、方法、策略来研究自己的教学,来对自己的教学活动和教学经验进行思考,从而改善教学活动、教会学生学习,发展完善自我、学会教学的活动过程。

反思意识的形成需要教师更新教育观念,以批判的态度反思自己的教学实践,这样才能从根本上认识自己教学行为中的不足,自觉提高反思意识。

在教学反思中,教师要重点思考、反省、探究处于教学决策和技术以及教学理念等层面的教学主体、教学目标、教学内容、教学策略、师生互动等方面存在的问题。反思的基本出发点是探究教学实践中的问题,并努力设法去解决这些问题。教师不能机械地按照教材和课程标准要求墨守成规,而应在深刻领会教材与课程标准要求的基础上,结合学科特点和学生认知水平,进行科学合理的课程设计,不断通过反思来发现和解决教学中存在的问题。

新课改对教师的素质提出了新的更高要求,但是从另一种意义上来说,课程改革也避免了教师因对教材过于熟悉而产生倦怠感,避免了教师因循自己固有的教学经验和方法,疏于创新与研究的惰性,因此,可以说新课程改革的实施对教师而言是挑战与机遇并存。广大教师要在认清这种辩证关系的基础上,准确理解、把握新课程的理念,不断提高自身素质,成为新课改成功实施的重要保证。

参考文献:

1.陈晓远.新课程推进中的问题与反思.[M].北京:首都师范大学出版社,2008

2.杨志强.从课程论的角度看高中课改.[J].黑河教育,2006,(5):23

作者单位:新疆石河子大学师范学院