运用思品课新理念,增强课堂教学有效性

李华虎

摘 要:新课改倡导的新理念是思品课上好、上出有效性的保证,教师必须更新教学观念,与时俱进,不断自加压力,理论与实践相结合,才能获得有效、有生命力的教学。

关键词:思品课 新理念 有效性

假期中,我拜读了韩立福老师编著的《新课程有效课堂教学行动策略》一书,忽然联想起本人听了同一节思品课的感受,就拿两个个案对比来浅谈如何做到“有效课堂教学”吧。

教学行动一;开场白

甲老师;“今天来了这么多老师来听课,请同学们不要紧张,大胆发言,配合我上好这节课。”

乙老师;“中华民族有个传统好客的习惯,有朋自远方来,不亦乐乎?鼓掌(学生自然亲切)我将全力配合大家,老师愿意成为大家的合作者。”

如何较快地将学生带入到教学情境之中来,开场白十分重要,也是为接下来进行课堂有效教学作铺垫。甲老师呆板的开场白表达我估计会适得其反,引发学生课堂的沉闷,特别是初中思品课,实质上课堂上处处都能引领学生健康成长和充满教育功能的舞台,老师要抓住这一不经意间的环节;同时甲老师搞错了谁是课堂真正的主人,不是学生配合你,而是老师作为学生学习的合作者、指导者、引导者、协调者。其中乙老师的开场白能够拉近学生之间距离,给学生以亲切感,唤起学生的有意注意,较好地调整心理状态,调节情绪,转移注意力,形成一种最佳的课堂气氛,使学生及时进入角色,以最佳心理状态,积极、主动地学习。

教学行动二:教学方法应用

甲老师:通过学生自编自导的小品引发学生思考,突破重难点,教师作为“挖泉人”。

乙老师:让学生组成几个小组,对学生收集到的现象进行辩论,最终形成小组意见,由小组长阐述观点,教师调控。

中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然也失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。正如爱因斯坦所说:“用专业知识教育人是不够的。”通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感,那是最基本的。所以,在教学有效性上,这就要求教师的角色要随之改变,要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者,而非灌输者、说教者、支配者。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题,让学生在自主探究中有所感知,在感知中能够自悟,在自悟中明理笃行。

教无定法,思品课教学中教师有计划、有目的地选择或设置有意义的情境开展活动,唤起、激发、强化学生的情感,可以更好地进行品德教育,使学生在愉快的气氛中愉悦身心、迸发激情、形成良好的学习意愿。通过学生喜闻乐见的方式方法的应用,才能在活动中提高学生参与意识和能力,课堂活动才能让学生“动”起来,做到“有效”课堂。

教学行动三:课堂提问

甲:总是翻来覆去问“是不是”“对不对”几句老话,提出的问题太简单

乙:提问有目的性、定向性,善于把握“等”的策略,时机恰当

把握课堂提问的“度”,使设问能触及学生思维的兴奋点,调动学生的积极性,是值得每位教师认真探讨的课题。有效的课堂提问能够刺激学生发现与提出问题、探讨与解决问题,使师生之间、生生之间形成一种平等、民主的对话关系,从而让学生的学习真正“活起来”,让学生带着问题走进教室,再带着新的问题走出教室,形成一种多向互动且开放的状态。但在现实的教学活动中,不少课堂提问的效果并不理想。提升课堂提问的品位已势在必行,千万不能向甲老师那样让提问成为一句口头禅,不是提问的提问最后往往会成为课堂语言的干扰,在讲课中,要根据现场反馈的信息,及时作必要的调整,不应拘泥于原先的设计,做到提问的“有效”。

教学行动之四:收官之笔——袅袅不尽的余音

甲老师:全班同学诗朗诵,流沙河的《理想》,激发学生情感共鸣。

乙老师:要求学生课后去收集有关理想的格言或故事,下周利用班会课开《放飞理想 立志成才》的主题班会。

一节有效的课堂教学,收尾时同样应调动、激发、升华学生的感情,能把学生引导到本课的三维目标之中,切身体会到课文中的丰富的情感.老师在结束时,可以对文中饱含激情的地方进行点化,创设一种具有诗情的意境,激发学生感情,再结合学生的感受激化升华学生的情感,使学生学习情绪高涨,增强求知欲望。甲老师布置同学们齐声朗诵:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”这样收尾,不仅概括了本框教学目标的内容,升华了主旨,又能使学生顿觉豁然开朗,提高了认识,加深了印象。乙老师讲究课堂的“留白”,课堂不仅仅是传授课本的知识,新课标的要求要把课堂延伸,把学生引导到课本之外,培养学生自主探究、发挥主观能动性,让学生在课外施展自己的才华。

思品课的课堂教学要达到激情、明理、践行的有效目标,需要教师不断更新观念,学习、钻研新课标,了解学生成长的轨迹,遵循教育教学客观规律,才能使课堂教学的有效性永葆生机与活力。

作者单位:江苏省灌云县陡沟第二中学