高中英语教学中对学生探究意识的培养

韦谊萍

摘 要:新课程改革的推进与学生探究意识的培养之间有着紧密的联系。高中阶段,学生在英语学习当中建立主动的探究意识,有助于真正将课堂所学知识转化为自身的英语实用技能。为此,本文首先对新课改下高中生的探究意识进行诠释,然后分析英语教学中培养高中生探究意识的重要性,并规划出科学的培养方法。

关键词:高中 英语 教学 学生 探究意识

高中生的探究意识意在强调学生对知识和技能的主动探索,探究的过程即是将知识和技能消化吸收,并转化为永久性记忆的过程。高中英语教学是学生从基础英语学习走向实用应用学习的桥梁,因而探究意识的培养尤为重要。

一、高中英语教学中对学生探究意识培养的重要性

随着高中英语课程改革逐步向纵深发展,探究意识培养的重要性日渐显现。英语和其他基础科目不同,学生容易存在和母语之间的语言逻辑对比,探究意识对于高中生实现学习层次的跨越具有不可或缺的意义。

1.探究意识有助于避免高中英语学习断层的出现。多媒体等新型教学手段的辅助作用也会受到影响。探究意识的培养可以激励学生正视高中英语学习中的障碍,能够针对困难的根源积极探寻解决的途径,师生之间的互动交流也会加强,从而及时弥补学习中的不足,避免形成难以填补的英语学习断层。

2.探究意识的培养有助于提高学生的应用实用水平。探究意识的培养使学生不再停留于被动接受教师的讲解,而是主动寻找其他英语运用的环境,进一步印证现有的认知,并产生相应的反馈,在反复的实践摸索中驾驭英语知识的应用。

3.探究意识的培养有助于熏陶学生的英语素养。高中生由学习断层的跨越,到实用水平的提高,最终提升英语素养,是一个逐步递进的过程,对英语课程所包含的知识与技能的认知也是在循序升华,由局部的知识点走入英语文化的背景环境。任何语言的应用都离不开文化的背景,高中生的认知结构已经具备了接受异国文化的能力,探究意识的带动使学生可以主动接触并融入英语的多元化应用氛围,或是阅读英文名著,或是观看英文电影,或是聆听英文歌曲,或是参与电子游戏,都是学生英文学习探究的表现,耳濡目染当中英语素养得到熏陶。

二、高中英语教学中对学生探究意识培养的方法

为了更加有效地培养学生的探究意识,高中英语教师应在遵循教材原文的基础上,拓展科学的教学方法,力求营造出学生探究意识培养的最佳环境。

1.高中英语教师应创建学生探究意识培养的动态环境。探究意识对学生认知结构变革的激发不能单纯依靠静态的教材内容,动态教学环境是学生扩展智力结构的前提。英语教师要注重对学生比较陌生的知识背景加以动态再现,创建探究意识发挥作用的情景。例如,高中一年级上册第18单元讲述的是有关新西兰的英语知识,新西兰的版图和自然条件等并非借助有限的英文单词就能够建立学生的理性认识。教师可引入生动的视频资料吸引学生的注意力,实现抛砖引玉的作用。学生课下将会主动探寻相关的信息,加深对新西兰文化背景和自然地理等方面的认知,即使遇到英语学习的障碍,也能积极应对。

2.高中英语教师应创建学生探究意识培养的互动环境。高中生对英语知识和技能的探究必然存在着反馈的需求,用以解决探究中遇到的疑问或对联想进行印证。互动环境为学生探究意识的增强提供了机遇,因为教学互动代表着教师对学生探究意识的认可,学生不仅克服了英语学习中的困难,而且对新一轮探究活动抱有强烈的期待。例如,在高中二年级上册第3单元探讨艺术的英语知识,对话也带有明显的现代与古典艺术的对比:

A:Would you like to live in a modern flat or do you prefer a traditional house?

B:Well,Id prefer living in a modern flat. Modern houses are large and comfortable. It is also convenient to live close to your work.

究竟现代艺术和古典艺术之间存在怎样的区别,教师的单方面讲解,即使是动态讲解也不能解决学生心中的所有疑问。教师要鼓励学生继续搜集相关的资料,然后就学生反馈的结果组织类似的对话,给予学生更多的互动感悟,探究意识将会持续发挥推动作用。

3.高中英语教师应创建学生探究意识培养的延伸环境。建构主义所倡导的认知结构变革需要学生从感性认识上升到理性认识,现有教材和相关多媒体资料对学生探究意识的培养存在一定的局限性,高中生对英语知识和技能的探究还需要更广阔的环境。

参考文献:

1.余江.浅议高中英语教学中的探究性学习活动的组织[J].科学咨询(教育科研).2009(02)

2.江震芳.高中英语教学中学生探究性学习能力的培养[J].丽水学院学报,2009(03)

作者单位:广西河池高中