新课程高中英语阅读教学的思考

张广会

新课程高中英语教学理念认为,阅读教学是培养学生语言性综合运用能力的有效途径,也是帮助积累丰富知识,促进学习技能生成的有效方法之一。由上述的信息,我们不难发现:英语阅读教学,一方面,能够帮助学生形成正确的英语学习思维,培养他们丰富的知识语感;另一方面,能够让学生在阅读的过程中,加深对文本内容的理解,提高语言的综合运用能力。

一、阅读目标,应该“分层确立、逐步实现”

英语阅读教学目标是教学过程中不可缺少的环节,也是培养的阅读技能的重要指导。英语阅读教学目标应该体现在:(1)能够突出文本的主要学习内容,让学生能够在学习的过程中能够有所收获;(2)目标的设计应该能够满足学生的阅读学习发展需要,便于他们积累阅读知识;(3)能够体现出学生技能的培养过程,让学生在阅读的过程中能够逐步实现阅读教学要求;(4)突出学习方法的培养,让学生能够运用多元化的学习方法来获取知识。

例如,在牛津高中英语模块三Unit 3 Back to the past的Reading教学中,笔者就学生的阅读实际确定了如下的目标:(1)To help the students to know the mean of the article;(2)To talk about lost civilizations;(3)写一篇有关“How to keep civilizations”的调查报告。这样,阅读教学目标确立,一方面,能够培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯;另一方面,能够让学生在阅读的基础上积累更多的知识和技能。

二、阅读思维,应该“整体理解,有效感悟”

学生的英语阅读思维培养是阅读教学的一根主线,也是提高学生应阅读水平的核心。传统的阅读教学中,注重了学生完成解答题目的准确性,而忽视了学生阅读思维的培养,将不利于学生整体阅读思维的发展提高。笔者在教学实践中发现,学生的英语阅读思维培养,应该注重“整体理解,有效感悟”,即在教学过程中,一方面,培养学生的理解文本内容技能和方法;另一方面,让学生的有效感悟体现在正确的阅读思维发展过程之中,以适应各种文体的阅读理解,提高阅读的技能水平。

例如,在高中牛津英语模块五 Unit 3 Science versus nature的阅读教学中,为了培养学生的阅读思维,笔者通过设计问题的方式,来激活学生的学习思维:(1)Do you know about clone?(2)What is good for the human?(3)From the article,can you know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?(4)After reading the article,can you know the reasons why people are pro- or anti-cloning in the article。学生在这些问题的引导下,不仅需要进行自主阅读,还要通过合作探究等形式完成问题的解答任务。这样的学习过程其实也就是学生的阅读思维暴露过程。

三、阅读技巧,应该“丰富积累,内化生成”

学生是英语阅读的主体,更是自身阅读技能水平提高的重要物质力量。笔者以为,关注学生阅读技巧的培养,一方面,能够帮助他们效的时间内迅速地解决在阅读理解的过程中所遇到的各种难题;另一方面,能够帮助他们提高阅读的自信心,克服因心理因素而带来的各种畏难情绪。学生阅读技巧的培养,能够为他们的阅读理解提供重要的动力支持。

笔者在教学实践中发现,学生阅读技巧的培养应该体现“丰富积累,内化生成”的特点,即应该关注以下几方面:1.选择适量的阅读文本素材。结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物。2.鼓励学生在阅读的过程中养成心读、英语思维、略读等良好的习惯;3.注重学生的体验,让学生选择适合自身的阅读方法。

总之,新课程高中英语阅读是教学中不可缺少的重要环节,我们应该从培养学生的“语言知识积累需要,提高语言运用水平”发展要求出发,不断地实践探索,切实提高英语阅读教学的有效性,帮助学生提高学科综合素养。

参考文献:

1.教育部.全日制普通高级中学英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002年5月版

2.葛秀霞,陈慧轩.高中英语阅读理解错误类型分析与对策[J].教育实践与研究.2008年第6期。

3.赵海安:开设高中英语报刊阅读课的探索[J].中小学英语教学与研究.2004年第11期

4.潘海燕.英语阅读策略与阅读理解相关研究[J].中小学英语教学与研究.2003年第11期

作者单位:江苏省兴化中学