构建信息技术教学

刘晓静

小学信息技术课主要是让学生初步了解信息,建立对计算机的感性认识,培养学生学习,使用计算机的兴趣和意识,掌握计算机的基本操作及简单硬件的应用。信息技术教学是教师指导学生利用计算机将知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观融汇整合、反思体验、领悟建构的过程。

一、把握教学目标

什么是教学艺术?简单地说就是高明的教学方式、方法,让学生乐学、易学,使知识得以掌握,能力得以培养,智慧得以启迪,情操得以陶冶,等等,总之让学生能有所得。因此必须把握:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为描述学生学习为变化及结果的基本要求,即三维目标。

二、把握教学内容

教师首先要熟悉所教的教材,即教学内容,教学艺术来自对教材的准确把握。把握教学内容是教学最基本的要求,也是教学活动的核心,对教学内容良好的把握,便于在教学中突出重点,着力难点,阐释疑点。

三、依托多媒体

多媒体教学因其强烈的形象性、直观性便于探微入里,揭示隐秘、引发想象、突现知识本质、发展学生思维,正越来越广泛的应用于现代教学,也是未来教学措施的发展方向。但它并不能代替所有的课堂教学行为。我们应该扬长避短,有选择的运用,使它和我们传统教育手段中优秀经验有机的结合起来互补互进。

四、学科兼容

对各学科进行科学的分析、筛选、综合等,找出其内在的联系从而实施信息技术最优化教学,即课程整合。课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。

例如在学习艺术字的过程中,给学生几篇短文,让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题,并把标题用艺术字的形式表述出来,修饰短文。这样,学生不仅掌握了本节课的知识,归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。信息技术课上的画图程序、金山画王等哪一个不是与美术学科息息相关的。

五、渗透情感教育

情感,是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学家把学习过程分为两个相互关联的方面:认知领域与情感领域。前者包括感觉,知觉和分析信息,以便理解。后者包括感觉,知觉和驾驭情绪,以便获得感受与评价。只有当这两个过程相互联系又相互促进时才能臻于完善,因此情感教育涉及到一个人的心理存在的各个方面,包括他的感觉、知觉以及对自己与他人的情感,他的价值定向,态度,情绪,利他主义和道德观。通过情感教育调节人的粗暴不满失落情绪,塑造出一个健康的并能发挥功能的人格。

六、因材施教

对初涉信息技术课的学生,要用慢步子、勤练习、多回顾的方法。对年级高的学生,随着自学能力的增强,则应多采取详略的结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分,其余让学生自我探索,争取自我创新。如:PowerPoint教学中关于字体、图片等的教学,由于Word的教学中均已涉及相关内容,教师只需稍做点拨,然后让学生自己去操作,最后教师只需稍作小结。

只有冲破传统学科教学模式,正确认识多种教学中的作用及性质,更深入的实践,充分发挥信息资源的功能才能提高小学信息技术教育的创造性、实用性、趣味性、先导性与顽强的生命力。

参考文献:

《新课程理念教学策略》

作者单位:香河城内一小