案例研究与幼儿教师的专业发展

胥 曼

摘 要:案例研究能够给教师提供系统的观点,通过对研究对象尽可能地完全直接地考察与思考,以提高自身的专业能力,从而能够建立起比较深入和周全的理解,是幼儿教师专业成长的有效途径。

关键词:案例研究 幼儿教师 专业成长

教师专业成长强调教师本人在专业发展中的能动作用,在于使教师拥有专业知识和熟练的专业技能的基础上,能够进一步成为专门的教育研究者。实践证明,案例研究能够给教师提供系统的观点,通过对研究对象尽可能地完全直接地考察与思考,建立起比较深入和周全的理解,是幼儿教师专业成长的有效途径。

一、案例研究概述

案例,具有状况、情形、事实、事例等含义,它是真实发生过的有价值的事例,是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。一个案例就是一个实际情境的描述,一个出色的案例,既是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具,也是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础的课堂讨论。

本文中的“案例研究”强调教师作为研究主体,去发现、搜集、分析或撰写各种教育案例,对它们进行专题的或全面的研究,并在这个过程中,切实提升自己对教育教学现象和问题的自觉反思意识和研究能力。

二、幼儿教师的专业化

贯彻实施《纲要》,特别是实施中小学新课程改革以来,“教师专业化”频繁地出现在我们的视听觉中,那么,什么是教师专业化呢?“教师专业化”就是教师从非专业到专业的转化过程。“教师专业化”就是要求教师要在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育专业工作者,也就是从“普通人”变成“教育者”。幼儿教师专业化,就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中,不断学习,做到“少而好学,壮而好学,老而好学”,只有当幼儿教师的知识视野超越幼儿教育内容的时候,幼儿教师才能真正成为幼儿教育过程中的能手和“艺术家”。

三、案例研究是促进教师专业成长的途径

(一)案例研究能让幼儿教师把先进的教育理念运用于教学实践

在教学实践中往往存在这样的情况: 教师掌握的理论知识似乎无法说明实际教学中遇到的问题,是理论有错误还是教师掌握理论程度不够?其实关于理论与实践的问题,有一条永恒的真理:没有适合所有情况的绝对真理。

“案例是教学理论的故乡”。一个优秀的教育教学案例中包含了对案例发展变化及结果的深刻反思,它可以为教育理论提供假设的来源,它所提供的各种来自实践的相关的原始资料,均可成为建立各种教育假设的基础,作为验证及推理的来源。

(二)案例研究能提高幼儿教师对儿童发展的认识

《幼儿园教育指导纲要(试行)》是中国幼教改革经验成果的集中反映,它体现了中国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观,把教育提升到一种以儿童发展为本的新境界。《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就要求教师一定要摆脱过去的课程设计从书本到儿童的静态模式,主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要,从中挖掘其所蕴涵的教育价值,并以此作为课程设计的重要依据。

如案例《好玩的桥》是在孩子们参观完桥梁博物馆获得了有关经验的基础上,产生制作桥、举办桥梁展示会的兴趣。幼儿的好奇心求知欲强,很多事物都能引起他们的兴趣,什么都喜欢碰一碰,摸一摸,试一试。在参观活动中,我们发现孩子们对“桥”产生了的浓厚兴趣,便设计了这次“好玩的桥”这一活动。期望孩子们通过亲身的实践去感受科学技术的进步给人们带来的方便,鼓励他们尝试用多种方法制作各种各样的桥,从中享受创作、合作的乐趣,体验成功的喜悦。案例研究有助于教师把培养幼儿兴趣放在首位,在活动中为幼儿创设有趣味的活动,通过观察和动手体验,引起幼儿参与活动的热情和主体倾向性,激发幼儿对学习活动的兴趣。

(三)案例研究有助于幼儿教师的反思

编写案例可以促进教师反思,向研究型、创新型的教师转变。在幼儿一日生活中,时时会出现各种情况,而这些情况中就蕴含着教育内容,随机教育的契机最多。作为一名幼儿教师,每天与幼儿学习、生活在一起,如果不及时引导,那就会丧失良好教育契机。研制案例能促进教师反思,促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点。

1.编写案例可以给青年教师提供丰富自己教育教学经历的机会

编写案例是帮助教师把教学经验、教学方法、手段加以整理,使之规律化,系统化。随着教育目标日趋准确和精化,教师不是一种行业的劳动,也不是单纯的任务执行者和角色的扮演者,而是思考者、研究者、实践者和创新者,是不断发展的专业工作者。

编写案例、创建案例的过程是激励人的,是智力挑战性的,也是有回报的。一名成长中的新教师在她刚参加工作的案例中认为:良好的教学取决于对教育的投入和知识掌握的充分性。然而一年后,这位教师写下了这样的一段话:“这些案例真实反映了我的教学,它成了我倾诉的途经。我最初没有预料到我在教学中存在如此多的问题,通过写作这些案例,我了解了我的课堂,通过案例回味我这些日子的经历是件有趣的事,我确信在下一年我不会再犯同样的错误。”

2.案例研究也为经验丰富的教师向专家型教师提供了有效途径

编写案例不仅提供了一个青年教师丰富自己教育教学经历的机会;同时也为经验丰富的教师向专家型教师提供了有效途径。在教师专业成长的过程中,同样也存在着“高原期”,这就是在刚走上工作岗位的最初五年,教龄与教学效果可能成正比例关系。也正因为这,引起了很多幼儿教师的职业倦怠。撰写案例可以很好的培养作者的自豪感,对于那些具有优秀专业见解却又无人赏识的教师而言,这种自豪感尤为强烈。教师能更加认真的对待自己及其自己的专业知识,对对待具有挑战性的新的教学方法更具有挑战性的责任感了,能让教师走出高原期,成为专家型的教师。

(四)案例研究能提高教师的科研意识和能力

近年来,人们已经认识到建立“基于行动的幼儿园园本教研”的重要性。旨在以幼儿园为本位,由研究者和骨干教师作引领,让教师能在行动中获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力,提高教师的专业水平。这种“机制”的有效性取决于教师在行动中所做的行为自省和行为调整。成为教师之间分享经验,加强沟通,进行参与式校本培训提供有效途径和手段。“我们用什么样的方式培养教师,教师就会用什么样的方式教育幼儿”。难就难在我们总在教给老师东西,而不是让老师自己主动思考,这对教师的专业发展很不利。案例研究教师们提供了聚在一起复述、反思和分析的机会,每个教师都能参与研究。

总之,案例研究是唤醒教师沉睡的生命感和价值感的过程,是让教师体验教育教学和生命拓展提升的过程,是教师对新课程个性解读和实施的过程,是剖析别人、剖析自己的专业成长的阶梯。教师每一次对幼儿新的发现,每一次对教育契机的把握,都是一次深深的感悟、体验与理解,都是一次教育世界的丰富,都是一笔自我生成、成长的经验与财富,我们的教师必定会在专业化的道路上越走越宽!

参考文献:

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作者单位:江苏省盐城市解放路实验学校第二附属幼儿园