浅析语文教学中创新思维能力的培养

张秀君

爱因斯坦说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”因此,我们要善于把握语文学科中创造因素,让课堂成为师生共同进行创造的神圣殿堂。那么,怎样才能让课堂教学焕发活力,让学生在创新中学习,全面推进素质教育呢?

一、更新教学观念,培养创新能力

传统的教育观念只重视知识教育,把学生当作接受知识的容器,而忽略了对学生能力的培养。21世纪我们国家在世界上立于不败之地,其他的因素很多,但重要的就是国民素质的提高。谁的素质高,谁就立于不败之地,而将来能够成才的不一定就是99分、100分的学生,而是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变观念,不仅要求传授知识,也要培养学生的创新能力,让学生不仅要知道是什么,还要知道为什么,更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发,让学生做学习的主人。教师当学习的陪练,做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

二、创新教学方法,发展创造思维

观念更新不是停留在口头上,而是要体现在教学过程中。教学过程不应该是以教案为剧本,以教师为主角,以少数学生为配角,以多数学生为群众的课堂的演出过程,而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维,尤其是创造性思维、培养学生的创新能力,真正使课堂活跃起来。

1.引导学生在主动参与中发展创造性思维。

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主体的能动性,激发思维,发挥潜能,迸发创造火花。例如在教授《荷花》一文中,我创设满池荷花盛开的情景,引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤,荷花全开、半开和含苞待放的状态,让学生具体描述。学生就会争先恐后地从多角度描述菏叶的多,按花开的不同程度描述荷花的美,还能概括性地描述菏叶荷花的整体美。再参与的主动性、积极性高涨中,学生会进行与众不同的创造性描述;如荷花全开、半开和含苞待放的形态各异,以及绿叶红花的相互映衬,不同的学生都会有不同的语言表达。可见,调动学生积极参与,是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。

2.引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出一个好的问题,能激发学生的创造性思维,并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首,恍然大悟”的效果。因此鼓励学生质疑问难,首先要保护学生提问的积极性。

3.引导学生在大胆想象中发展创造性思维。

爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界一切,推动着世界的进步,并且是知识进步的源泉。”同时想象力也是创造思维最重要的东西,它是一种酶,能够活化知识。在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象,可对课文情节进行补描,可对故事结尾进行推理,也可对文章细节进行拓展等,让学生据图联系生活实际进行想象,让学生在思维的天空尽情翱翔。

三、改革教学评价,培养创新精神

传统的教学评价局限于教师对学生的评价,如在某一个学生答对问题时,就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励,这样就容易将学生的看法统一到老师的认识上,不利于培养学生的创新精神。教师认为好的,并不代表学生都认为好。要积极培养求异思维,倡导学生对学生的评价,使学生能相互启发帮助,实现共同进步。

总之,在不断改革应试教育弊端,全面推进素质教育的今天,让我们时刻铭记江总书记的话“坚持创新,勇与创新”,不断学习,创造性地进行教学,使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土,一块培养孩子创新能力的天地。

作者单位:河北省固安县渠沟乡南黄垡中心小学