构建和谐班集体的实践与思考

高 琪

摘 要:在构建和谐社会的形式下,构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是学校德育工作者在新形势下值得研究的重要课题。

关键词:构建 和谐 班集体 实践 思考

和谐是21世纪人类的共同追求,对于班级管理,我也追求这样的理想境界,所谓“和谐班集体”在我看来就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。那么如何构建和谐班集体呢?我认为应该从以下四个方面着手。

一、教育环境的和谐

教育需要一个好的环境,学校应重视教育环境的优化。而学校的教育方式一般是以班级为单位的,作为一名教师,特别是班主任必须要竭尽全力地设法建立良好的班集体,给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。(1)发挥合力的作用,创设和谐的学习环境。一个积极和谐的学习环境要依靠社会、家庭等多方面的合力作用,班主任或者科任教师在建立和谐的班集体时,应与家长、学校保持密切的联系,积极开展有意义的社会实践活动。(2)认真做好教室的“软建设”,优化学习环境。教室是学生活动的主要场所,教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境,满足学生多方面的需求。

二、人际关系的和谐

教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加,而对暂时后进的学生讨厌有余。使一部分学生骄傲自满,又使一部分学生灰心丧气,从而导致师生关系不和谐。良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件,也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景,在师生之间形成了知识场和心理场。因而班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。因此需要班主任做大量的指导和协调工作。

三、班级管理的和谐

学生是学校管理的客体,也是管理的主体。为了营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人,我是从以下几方面去做。

(1)班规大家定。班规的制定,可先由学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,最后拟出草案,再在班上讨论、修订,最后定下来。班规大家定体现了民主的管理原则,也能体现出学生是班级的主人。(2)问题大家解决。班里出现问题时,我总是先让每个同学都谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。在对他们的意见进行评析,找出最好方案。(3)班级大家管。在班级管理中,我在班内建立了值日班长制度,让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来,一改过去只有少数人当班长,其他人则对班中事情持“事不关己,高高挂起”的态度局面,发挥了学生的主观能动性,让学生感到自己就是班集体的主人,集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体,从而取得了较好的效果。

四、个性发展的和谐

和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上,学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度,学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。(1)承认学生差异,树立正确的人才观。一个好的集体,要求有一些素质较高的集体成员,反过来,集体成员的素质高了,自然这个集体便是一个充满活力的集体。我们就要根据社会的需要,通过我们的教育培养,把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。(2)多发现闪光点,激励后进生扬长避短。人本主义学家马斯洛认为:每个人都有自我实现的需要,有渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”。

苏霍姆林斯基说:“要注意肯定学生的点滴进步,使学生不断享受成功的欢乐。”因此,在转化后进生的过程中,要坚持表扬为主,多鼓励、少批评的手段,保护后进生的“面子”促其在自省中明理。(3)教师要“业精为师,德高为范”。要培养跨世纪的高素质人才,就要有高素质的教师。教师育人既要靠真理的力量,更要靠人格的力量;教师是学生的楷模,应以自己优秀的人格本色去影响学生,这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。

时代在发展,现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师是学生全面成长的导师,应树立对学生终生负责的意识。让我们厚爱每一位学生,努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路的导航者。

参考文献:

1.郑州教师教育网.《构建和谐班集体,在“家”中体会幸福》

2.陈永明.《班主任专业化和班集体建设实务》.“华龄出版社”

3.郑建高.《实践科学发展观构建和谐班集体》

4.(美)伦恩贝格.孙志军等译.《教育管理学——理论与实践》.“中国轻工出版社”

5.常思亮.《教育管理学》.湖南大学出版社

作者单位:山东省蓬莱市高级职业学校