探究阅读策略 提高阅读品位

新课程犹如一股强劲的春风,正一步步地向我们走来。与传统教育观念不同的是,新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,作为一名语文教师首先要构建自己的适应教育改革的教学理念,引导学生们一道走进新课程,在新课程中共同成长。

所谓“读书破万卷,下笔如有神”下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法:

一、以人为本,让阅读教学踏上回家的征途

树立了“学生主体”的教学观念,我们就要注意操作上的策略。目标尽可能让学生确定,“通过今天的学习,你想学到什么呢?”问题尽可能让学生提出,“读了这篇课文,针对课文的题目和内容,你能提出自己的问题吗?”问题尽可能让学生解决,“有了问题就要解决问题,那么,你打算怎样去解决自己提出的问题呢?”方法尽可能让学生掌握,“我想通过读书来解决问题。”“我通过查阅资料来解决问题。”“我们小组可以通过讨论来解决问题。”过程尽可能让学生参与,自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参与。知识尽可能让学生发现,“我读懂了这个问题。”内容尽可能让学生选择,“老师,我想汇报这个问题。”

二、人文熏陶,让阅读教学成为精神的家园

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是一门人文学科,因为通过语文学习,可以了解本民族乃至全世界的传统文化,提高人的道德素养。

在语文阅读教学中对学生进行人文熏陶,语文阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。语文教材,“民族、现代、简约、开放”它的课文以深刻的思想、生动的形象反映生活,揭示人生的真谛,赞颂真善美,鞭挞假恶丑;它的课文往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响学生的思想,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。

三、平等对话,让阅读教学提升语文的素养

《标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。由此可见,语文阅读教学不只是一种知识传授的过程,而是一种人与人之间的平等的精神交流,通过“对话”获得人生体验和生活智慧的过程。首先,教师要注意与学生之间是平等的对话。林晓娜:“你已经品味得相当不错了,从风妈妈的话语中我们已经能体会到风妈妈让孩子去做什么事了”;如李晓宇老师《花钟》中:“我已经通过你的朗读感受到你对花钟的喜爱与赞美,如果你读得再流畅一些就更好了!”其次,教师要注意师生之间的对话是互动的。这种对话是一种双向交流,双方是互相促进的。我们要学会倾听,要充满期待与耐心。

四、情感体验,让阅读教学启迪儿童的灵性

新理念下的小学语文阅读教学应该说是一种体验。在阅读教学中,我们老师首先要挖掘教材的情感因素。只有挖掘课文,把情感点化出来,才能打动学生的心弦,激发学生的情感共鸣。

总之,我们感觉在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应该是这样的:

——新的语文教学,应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,追求的精神元素。

——新的语文教学,应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。

——新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习带来的快乐。

当孩子的声音触动了我们的耳鼓,那就是音乐。

当孩子的行为触动了我们的眼睛,那就是绘画。

当孩子的故事触动了我们的心灵,那就是戏剧。

作者单位:吉林省松原市油区实验小学