读书,让职高语文课堂活起来

王开美

摘 要:职业高中的语文课堂不应该是一潭死水,学生学不到任何东西,而应该是充满生机和活力,让学生学有所获的,读书是让职高语文课堂活起来的行之有效的方法。只有当全体学生都动起来的时候,课堂教学目标才能实现,课堂教学效率才能提高,学生才能真正体会到学习语文的乐趣,才能真正学到一些有用的知识。

关键词:读书 语文课堂 活起来 好处 方法

某职业高中语文课堂上,老师在讲台上声嘶力竭地条分缕析课文,直讲到口吐白沫,精疲力竭;讲台下面认真听讲的学生寥寥无几,大多数学生各做各的事:有的呼呼大睡,有的窃窃私语,有的偷听MP3,有的偷看MP4,有的偷玩手机,还有的则大模大样地在看课外书,整个课堂一团死气,了无生机,老师讲课,对牛弹琴,毫无效果。

笔者认为,造成职高语文课堂这种现状的原因,虽然很多,但主要有两点。第一,是学生方面的,职业高中学生绝大多数是中考的失败者。学习成绩较差,其语文学习基础就可想而知。另一方面,则是老师的。这些老师不注重因材施教,不注重分析学生,还是用给普通高中生上课的那一套来给职高生上课,没有考虑到职高的语文教学是以学生的就业为主要目标,应该注重对语言应用能力的培养,应该突出语文学科的人文性和工具性,让学生能在课堂上学到一些实实在在的东西,为他们今后走上工作岗位打下良好的语言基础,以便更好地与人交流,从而提高自己的素质。

那么,现在怎样才能解决职高语文课堂老师上课无人听讲,学生了无生机的问题呢?笔者认为,让学生课堂读书就是一个行之有效的好方法。

课堂读书的好处很多,主要有这几个方面:

一、朗朗的读书声活跃了课堂气氛,提高了学生学习兴趣。课堂内沸沸扬扬,课堂不再沉闷,不再压抑,不再是教师知识的输灌和学生机械的记录。每个学生的脸上都洋溢着青春之气。学生的表情变了样,语速语调变了样,整个人都变了样。

二、朗朗的读书声让学生真正理解了作品内容,把握了人物情感。学生通过反复的朗读,切实做到了在读中悟,在悟中读。既把对文章的理解和体会到的感情运用朗读表现出来,又通过感情朗读,来加深对文章的理解和体会,读出真情实感,再现文章的思想内容。

三、朗朗的读书声培养了学生的语感。诗歌的韵律美把学生带进了音乐的世界,散文的意境美把学生引进了美妙的仙境,学生随着作者的内心起上伏下,深深地陶醉在中国文化的丰厚底蕴中。学生的朗读中有了江南的温美娇柔,有了北方的铮铮铁骨。

四、朗朗的读书声让学生发现了语文的美。朗读本身就是一种形象的审美创造。抑扬顿挫,绘声绘色的朗读让学生畅游在美的节奏、美的韵律、美的结构、美的情感、美的哲理中,畅游在美的语文世界中。而且增强了学生对语言的感悟性和鉴赏力。

五、朗朗的读书声使教师的情绪受到了感染。朗朗的读书声冲荡着整个教室,甚至是校园,仿佛周围的空气也受到了感染。

六、朗朗的读书声更能体现具体的语境特点。语境是影响学生理解字、词、句的重要因素。它既能影响语言理解的方向,又能影响语言理解的深度。而语言所创设的情境也只有通过语音才能更形象地表现出来。因为朗读时的语调、语速、停顿、重音等问题无一不建立在对字、词、句理解的基础上,而关键的字、词、句正是理解文章的整段或全篇的关键。

既然读书的好处这么大,那么是不是整个课堂都让学生读个不停呢?那肯定不行,读书必须讲究方法,否则,则是课堂表面上热热闹闹,而学生其实并没有真正学到有用的知识。笔者认为行之有效的读书方法主要有这些:

一、夯实基础法。课堂上,老师必须提出明确的要求,使学生心中有数,做到“读有步骤、有层次”,从而体现逐级达标的梯度。主要先是解决字词问题,让学生初次自由朗读课文,借助拼音读准生字、新词,能正确流利地朗读课文,尽快感知课文内容。

二、激发兴趣法。学生初次读了课文后,有了大致的印象,但因为自己朗读水平不高,还不能充分体味文章的美,教者此时可范读课文,也可放录音或看多媒体课件,这些声情并茂的朗读,会深深的打动学生,激发他们好好读书的热情,这时教者再加以必要的引导,指点一些读书方法和技巧,学生们很快就能进入角色,就能更深刻地理解课文内容。

三、争当擂主法。当学生们读书兴趣高涨的时候,可以提出打擂台的方法,让他们争当擂主,一个个充分展示自己,看谁读得最好,最有感情。学生们都很爱面子,也很看重荣誉,他们会再次认真感悟课文,深刻理解课文内容,真正把握文章情感,从而再次提高他们的读书水平,再次加深对课文内容的理解。

四、全员参与法。“一花独放不是春,姹紫嫣红春满园”,当所有的学生读书热情都高涨的时候,教者可以采用全班齐读的方式,让学生全员参与,充分体会认真读书的乐趣,体验全班凝聚力的强大,这既能团结同学,又能鼓舞士气,让所有的学生都能共同进步。

五、花式翻新法。一堂课是否上得生动有趣,学生是否真正学到东西,不能光是一味地让学生读书,还要根据不同的情况,针对不同的文体,采取灵活多变的方法。如散文可采取教者范读、领读的方法;议论文可让学生自由读;小说则可以让学生分角色朗读;诗歌可听配乐朗诵;戏曲可看多媒体课件播放……

总之,课堂读书的方法很多,关键是看教者的把握,怎样合理地运用这些方法,以达到最佳效果。如笔者在教《荷塘月色》这篇散文时,就是第一遍让学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,做到文从句顺,字音准确。第二遍,是自己跟着配乐进行范读,声情并茂,带领学生缓缓走进荷塘月色中……第三四遍,都是让学生自己读,一再问学生是否已走进了荷塘,正沐浴着淡淡的月光,看着点点荷花,闻着缕缕清香……第五遍,让学生齐读,此时,大家都成了朱自清,带着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁,在荷塘月色中,向往着自由自在的生活……

这样,大家都深刻地体会了荷塘月色的美,知道了自由的可贵,更加珍惜现在的幸福生活,教学的目标自然就能很轻松的达到。

笔者建议课堂上尽量采用大声朗读的方法,尽量避免让学生默读,这样,才能真正调动学生读书的积极性,减少他们思想开小差的机会。

如果职高语文课堂上一直是书声琅琅,那么,满屋的书香定能孕育出勃勃的生机,老师才能真正教给学生一些实用的知识,学生也才能真正学到一些有用的东西,我们的语文课堂才能真正活起来!

参考资料:

1.《中等职业学校语文教学大纲(试行)》.江苏教育出版社,2004.6

2.李玉祥.《让语文课堂书声琅琅》.中学语文(下旬 大语文论坛).2008年第05期

3.刘慧《让书声琅琅回归语文课堂》.语文教学与研究(大众版).2009年第05期

作者单位:江苏省扬州电大宝应分校