《闻一多先生的说和做》教学设计

2009-09-30余延德

新课程·上旬 2009年21期

关键词：红烛革命家全班

余延德

教学目的

1.通过反复诵读,以领悟文义、体味文章中所蕴含的感情。

2.掌握文章通过典型事例来突出闻一多先生崇高品质。

3.激发学生情操,学习闻一多先生崇高品质和革命精神。

教材分析

《闻一多先生的说和做》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级下册第12课。该文章的重点在于如何通过典型性事例来表现其作为“卓越的学者”和“革命家”的崇高品格。

学生分析

七年级学生思维活跃,有一定的搜集资料和比较学习的能力,学习模仿力强,通过一学期多的学习锻炼,有初步的自主、合作、探究学习的能力。

课堂设计(结构、方法等)

通过教师的点、评、导来引导学生自主探究、合作探究和拓展延伸学习。

教学准备(教师、学生)

教师:1.准备授课的内容及制作有关幻灯片。

2.准备诗歌《红烛》一首、音乐《命运交响曲》。

学生:1.预习课文,解决文中的字词读音和注释。

2.收集与闻一多有关的资料,思索其精神品质。

教学过程

(一)情境导入,激发学生学习的兴趣和思考

师:(显示红烛闪亮的图片。)同学们,当老师看到这一张图片,就会想起一位伟人。他的名字叫闻一多。多少年了,他的精神、品质一直鼓舞着一代又一代的中国人。《红烛》这首诗正是他一生的写照。

生:(幻灯显示诗歌《红烛》)学生有感情地朗读诗歌。

师:今天,就让我们在这春雨绵绵、百花盛开的季节来感受闻一多先生作为一个“人”的崇高品质和革命精神。

(二)整体感悟

配乐范读,学生带着问题听读课文,播贝多芬的《命运交响曲》。

幻灯出示思考题:

1.本文主要突出了闻一多先生作为哪两种身份所写表现的内容?

2.文中通过哪些典型事例来表现闻一多先生的崇高品质?

3.课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的?把这些话找出来,说说是怎样起过渡作用的。

(学生带着问题听,然后讨论,再回答,最后请学生相互评论补充。教师适当进行点、评、引。)

(三)研读与赏析

1.教师导学

师:对于一篇文章除了整体把握外,更重要的是对一些精彩内容进行研读,这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更深刻的体会,从而更贴切地体会文章的主旨。

2.自主探究

用幻灯机出示问题,学生思考并体味:

(1)作为一名学者,闻一多先生的“说”和“做”有什么特点?作为一位革命家,他的表现又是怎样?

(2)请用概括性的语言写出闻一多先生的“说”和“做”?

(3)典型事例表现了闻一多先生怎样的高尚品德?

(听读之后,学生自由朗读,讨论明确上述三个问题,教师适当进行点、评、导。)

集体明确

(1)作为学者,闻一多先生是“做了再说,做了不说”;作为革命家,闻一多先生是“说了就做”。

(2)典型事例

学者:①几年苦成《唐诗杂论》 ②十年艰辛出《校补》 ③又向左典新义迈进

革命家:①创办油印刊物 ②在大会上演讲 ③走在游行队伍前面

(3)典型事例体现了闻一多先生严谨、踏实的治学态度。敢说敢做的爱国热忱和勇于献身的革命精神。

(教师小结,并适时鼓励肯定学生。并逐层推进,推进进一步的探究要求。)

3.合作探究

师:上面同学们围绕老师提出的问题,以自己为主,合作为辅进行艰苦探索,取得了很好的成绩。下面主要是学习小组的形式进行学习,怎样学呢?就小组成员向小组提出你认为值得提的问题。可以是知道答案,也可以是不知道的;你可以提出你解决问题的方法或思路。小组总结后,推荐一位代表作总结发言,把你们组最精彩的或不能解答的问题向全班推荐,全班再一起讨论解决。

(学习小组讨论;全班交流;教师总结)。

(四)拓展延伸

学生再一次有感情地朗读课文,继续播贝多芬的《命运交响曲》。

师:当我们还沉浸在闻一多先生的崇高品质之中,老师不禁要问,你们觉得在我们的现实生活中,是否还需要这种品质?在你所接触到的媒体中,你听到、看到哪些具备这种品质的人、或事例?

(学生对此问题交流、讨论,教师进行提问,并适时对学生的回答进行鼓励、表扬。)

(五)课堂小结

让学生根据自主探究、合作探究和拓展延伸的内容进行小结,教师引导,全班达成共识:

1.文章主要记叙了闻一多先生作为学者和革命家的典型事例,表现了闻一多先生严谨、踏实的治学态度,敢说敢做的爱国热忱和勇于献身的革命精神。

2.现实生活中,这样的例子是有很多的,作为新时代的初一学生,学习闻一多的品质和精神是很重要的,我们应学习他、以激发情操、刻苦学习。

(六)布置作业

1.“研讨与练习”第三大题第一个问题。

2.读了这篇文章,你对闻一多有了哪些新的认识?请结合我们初一学生的实际,谈谈你的感受。字数不少于200字。