落实新课标,着眼学生的发展

匡 艳

教学片断一:上课开始时

师:小朋友们,老师想知道一个小小的秘密,你们愿意告诉我吗?

你们最喜欢什么呢?

生1:我最喜欢逛街。

生2:我最喜欢看书。

生3:我最喜欢看动画片。

……

师:小朋友们喜欢的东西真多啊!看来我们的生活一定非常幸福,充满乐趣。我也有一个小秘密,你们想知道吗?请看,谁来啦!(各种蔬菜娃娃。)

我们欢迎他们的到来!

师:瞧!他们正在开心的跳舞呢!(众生随着音乐节奏鼓掌。)

他们跳得怎么样?

生1:我觉得他们跳得很美。(很漂亮)

生2:我看那个豆角娃娃跳得挺好的,他的屁股还一扭一扭地呢!

生3:他们一会儿跳得分开来,一会儿又跳着到一起了!(边说边做着手势。)

师:从你们的发言中,老师感觉到你们不仅善于观察,还非常懂得欣赏和赞美。

教学片断二:学完了4、5的分与合后

师:刚才我们是用桃子、花片和梨来学习4、5的分与合的,那你们还会想到什么呢?(引导学生观察周围环境,联想到生活中去。)

生1:我想到了刚才蔬菜娃娃跳舞的时候,一会儿分,一会儿合,就有5的分成与合成。

师:我想你刚才看得一定非常认真!

生3:老师,我们语文书上有一幅图,树上有2只小猴子,树下有1只大狮子,合在一起有3只动物。

师:你真会想!想到我们语文书上去了。

生4:我每天都参加乒乓球训练,双打的时候,是把4分成2和2,单打的时候,1和1合起来是2。

师:真棒!咱们班的乒乓球健将想到乒乓队训练中去了,希望你好好训练,打出优异成绩!

生5:我们教室里有2台空调,前面一台,后面一台。

……

师:说到这儿,你们发现了什么呢?

生:生活中的分与合知识真多啊!

师:对呀!蔬菜娃娃们还给它们编了一首儿歌呢!想不想听?好,我们听蔬菜娃娃是怎么说的?

(欣赏画面,听录音)。

分与合,

有分就有合,

有合就有分,

分分合合真奇妙,真奇妙!

教学片断三:练习中

师:啊!美丽的大草原真是我们学习娱乐的好地方,让我们就在这优美的环境里用自己喜欢的方法来表示今天学习的2~5的分与合吧!

师:跟好朋友商量一下:你们准备用什么方法来表示?

(师生交流汇报。)

生1:我们喜欢画画,而且我们的画在幼儿园还得过奖呢!我们准备用画画的方法来表示。

生2:我们准备用跳舞的方法来表示。

生3:我们准备对口令来说4的分成。

……

反思:

一、创设民主和谐的课堂氛围,让学生积极主动地学习

教育心理学的研究和教学实践均已表明:学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。这就是说,“宽松、民主、生动、活泼”的氛围可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导行为。在上述教学片段中,这位教师就做到了摆正自己的位置,创设了一个宽松、和谐、自由的氛围,在与学生的谈话、组织教学中,力求与学生建立平等、合作的师生关系。给了学生一个无拘无束的空间,从而激活了课堂,让学生的自主意识和学习欲望得到了呵护、发展。

二、加强数学与生活实践的联系,培养了学生的应用意识

数学知识与生活实际是密不可分的,在生活中处处存在着数学知识。联系生活实际来学习数学,是课程标准的一个基本要点。在片段二的教学中,这位教师注重引导学生把数学知识与学生的生活经验、实践活动密切地联系起来。在学会了4和5的分与合后,她就引导学生观察身边,联想生活中的事物,寻找有关分与合的知识。学生在她的引导下,联想丰富,有的想到了语文书上的插图,有的想到参加训练的乒乓队,有的想到和爸爸植树的情况……教师的这种有目的的引导,有助于学生学会用数学的眼光看待周围的生活现象,有助于学生学会用数学的思维去理解生活中的现象,体会数学就在我们身边,生活中处处有数学,理解到数学在生活中的广泛应用,从而对数学逐渐产生亲切感,激发创造的热情,进行创造性的学习。

三、尊重个性差异,让学生用自己喜欢的方式学习

由于每个学生的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等有所不同,因此他们对同一数学问题都可能有不同的思路和策略。承认每个学生的独特性,是促使学生发展的前提条件。从片段三的教学中,我们可以看到这位教师非常注重创设情境,为学生的自主学习提供一个较大的空间;非常尊重学生的个性差异,激励学生用自己喜欢的方式去思考,让学生能够充分展示自己的想法,使学生的数学活动成为一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在创设的大草原情境下,她让学生跟好朋友先商量一下,在用自己喜欢的方式来表示今天所学的2~5的分与合,有的学生艺术细胞丰富,擅长画画,就想直接画图来表示;有的学生是学校舞蹈队的成员,在看了蔬菜娃娃的舞蹈后,突发奇想,随即自编自舞了一段来表示5的分成……在交流中,这位教师给了每一个学生以肯定和鼓励,学生们在课上不仅学得开心,而且玩得有趣,获得了良好的情感体验。这位教师的做法,真正做到了让不同的学生学习不同的数学,让每个学生在数学上都得到了不同的发展。

作者单位:江苏省扬中市实验小学