渗透STS教育初探

孙文亮

科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)都是在人们认识发展的过程中较早出现的独立概念。现在教育家们将三者联系起来,构成了一个不同于三个原词的全新概念——STS。所谓STS,实质上就是指人类智慧及其创造物与环境相互作用的过程中演化而成的科学、技术和社会的一体化体系;是在科学技术高度发展的条件下,在地球系统中表现出的一系列全新景象的总和。

STS教育的本质是:把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来,强调科学技术的价值观和学生的参与;引导人们去认识当今时代科学、技术、社会之间的复杂关系;去研究并掌握如何对这些关系进行有效、得力的调控,以保证地球系统的演化处于最佳状态,从而使人类文明得以长期稳定的发展。由于STS教育的这一本质,决定了它有强大的生命力,也决定了它的发展具有必然性和必要性。

一、渗透的必要性

1.我们应该追求生物科学教育的全方位的效益。曾经我们太重视知识的教育,使学生们学了许多理论知识,却无以致用。而使学生们经常发出如是感慨:这些知识学有何用?目前,如何把理论科学转变成实用技术服务于社会已成为高等教育的一大专题。

或许因为某些因素,使我们对课堂教育的理解片面化——单方面追求高分,追求合格率。其实科学教育应该使学生理解和掌握的不仅是科学知识本身,还有科学研究的方法,科学的思维习惯(包括思维的态度,思维的技巧和思维的方法),科学精神和态度,科学蕴含的价值规范等极为重要的内容,渗透STS教育就在于克服以前过分强调作为一个学科知识的完整性和系统性,实际教育的出发点和归宿都已演变成掌握哪些知识点,理解哪些知识点,了解哪些知识点,而排斥,削弱了生命科学学习能给予学生全面的科学素质的营养。

2.我们应该深切理解科学技术发展的原动力在社会生产、生活、发展中的应用。生命科学,生物技术也是如此。因此,中学生物科学教育一定要关注“生物科学——人类社会”(即S-S)问题,小至关系个人的生长发育,卫生保健,生儿育女,提高生存质量,大至发展经济,资源开发,环境保护,可持续发展等都有一系列“生物科学——人类社会”问题。尤其是当前,人类社会的发展正面临着一些重大危机,如人口膨胀,粮食不足,能源短缺,环境污染日益严重,物种灭绝加速,生态平衡失调等。通过STS教育,让学生了解这些情况及可能带来的严重后果,促使他们产生危机感和紧迫感,进而引起他们的责任感,必须努力学习科学知识,使之形成解决社会问题的技术,从而使现存状况得以改善。

3.生物学知识与人们的日常生活,社会生产息息相关,具有指导和推动作用。二十世纪末期,生物界的两大突破——克隆(Clone)羊多莉的诞生,脑白金引起了全球轰动。技术是科学知识服务于社会的桥梁,在课堂教学中,介绍一些生物技术可激发学生学习生物学的兴趣。如在讲无性繁殖时,可介绍克隆技术,组织水平,细胞水平,基因水平的克隆,都是人为干预下形成的无性繁殖系。使学生掌握各种生物学的技术、知识在生产及生活中的应用,才能适应当代社会经济发展的需要。

二、渗透的内容

1.渗透与日常生活、社会生产和社会发展密切相关的生物技术。如讲述营养生殖时,向学生传授常见花卉、果树的嫁接,扦插技术;讲述人体六大营养物质中的维生素时,向学生介绍一些维生素的缺乏症状,以及如何做好饮食中的营养均衡问题;讲述我国耕地资源匮乏时,向学生介绍无土栽培技术;讲述植物细胞的全能性时,介绍动物细胞的克隆等。

2.渗透现代生物学发展动向,生物学领域最新研究成果和研究方向。在讲述鸟类是由爬行类进化而来,鸟类的祖先是始祖鸟时,介绍1996年8月22日晚CCTV NEWS中介绍的中国生物学馆,中国地质博物馆的侯教授的研究成果:鸟类的祖先是恐子鸟(具有了角质喙),出现于1亿4200万年前,始祖鸟仅为旁支;在讲述生物进化学说时,及时介绍我国澄江生物化石群的发现,对达尔文进化论的冲击,让学生懂得,现有的许多理论和学说并不是唯一正确的,还有待我们进一步探索并加以补充和完善。讲述基因控制蛋白质的合成时,介绍我国基因工程研究的重大成就,如α-干扰素已实现商品化生产等。在当今世界上,尤其是发达国家,生物科学已成为一门带头学科,生物技术也是带头技术,从而进一步激发学生学好生物学的积极性。

3.渗透科学家严谨治学的态度,渗透科学研究的过程和方法。生物学是一门实验性很强的学科,没有严谨的态度,持之以恒的信念,不懂得科学研究的过程与方法,达尔文又怎会用23年(5年环球考察,18年资料研究整理)时间完成划时代巨著《物种起源》,推翻特创论,建立以自然选择学说为基础的生物进化论呢?李时珍又怎会用毕生的精力(50年野外考察,17年精心修改)完成闻名中外的光辉药学巨著《本草纲目》呢?

4.渗透生物学与当今世界面临的重大问题。如粮食、能源、人口、环境、保护、国土整治、资源的利用与保护等都与生物学有直接联系,并为之提供可能解决问题的理论、方法及技术。

三、渗透的方法

1.以课堂教学为主渠道,结合教材的具体内容进行渗透。

2.利用情境教学法、发现式教学法、过程式教学法等多种教学法,让学生亲自调查,提出问题,设计实验,学会推理判断,使学生自觉地将科学与社会联系起来。

3.让学生亲自动手,比如对月季的营养繁殖,让学生亲自来做高桩压条等。

STS教育的主要目标是对社会有意义和对社会有用。它对我国基础教育最重要的启示是更新教育观念,把科学教育与技术、社会相结合,通过培养学生的科学概念,而在具体解决技术、社会问题的过程中,培养学生的能力。因此,更新教育观念,重视学校教育的社会功能,把学生培养成关心社会生活的人,更是摆在我国基础教育工作面前的一项艰巨任务。

作者单位:兴化市城西中学