语言艺术在初中物理教学中的运用

韩宝珍

初中物理教学离不开艺术的语言,风趣、简洁、科学的语言能帮助学生理解物理学习,能调动学生学习物理的积极性。语言艺术是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一,每一位物理教学都要讲求上课时语言的艺术。

一、语言要符合逻辑,建立在科学基础之上

物理教学语言的科学性表现在教师在课堂教学中表达物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等必须是准确的,不能使学生发生歧义。一些表述一字之差,意义相差甚远。

例如,学习物质密度,说成物体的密度。再比如,在学习《科学探究:欧姆定律》时,理解欧姆定律的数学表达式“I=U/R”,对I、U、R的物理意义,片面通俗说成是电流、电压、电阻,这样学生就容易产生歧义。这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。另外还要注意语言的逻辑性,例如,不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”,不能把“电压一定时,电流与电阻成反比”说成“电压一定时,电阻与电流成反比”,等等。因此,这要求教师认真钻研教材,字斟句酌,这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性,努力阐明物理概念规律的物理意义,不信口开河,不违背科学。

二、语言艺术性的表现

课堂教学中,语言要有艺术性,就应该是生动的、活泼的,不是干巴巴的照本宣科。物理学中的定律、规律、概念等内容,虽有其自身的美学规律,但叙述起来枯燥,难以启发学生的积极性。教师应根据教材内容,精心设计教学语言,调动各种语言手段,激发学生的学习兴趣,把物理知识讲活。

1.直观

在物理教学中要激发学生学习的兴趣,唤起学生的表象,促进学生的想象,就特别要强调语言的生动、形象。形象化的语言表达富有力度,能使学生感到惊讶和不同凡响,使学生情绪兴奋,对知识产生兴趣,提高学生学习的内驱力。

2.幽默风趣

物理教学中加入一些合理的幽默,使课堂松弛有序,使学生心理和生理都能得到调节。在轻松、愉快的心情下,在艺术的氛围中学习物理,使他们听得轻松,学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感,这样教育效果将会更佳。(1)幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛,调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多,能使学生在笑声中受到启发,得到教益。(2)幽默风趣的语言能引起学生注意,比单纯的说理开导更有效。(3)教学中幽默风趣的语言能消除疲劳。教学是一项身心高度紧张的活动,学生在课堂中常常出现疲劳,分散注意力,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使学生在整堂课中保持较好的精神状态。既调节了课堂气氛,又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感,使学生受到深刻的教育。物理学的许多内容都隐含有幽默风趣的材料,我们应当充分的加以利用。

3.节奏

物理教材中的一些定律、定义、规律的归纳是非常科学、简练和较强逻辑性的。如果不把握节奏,教学就非常的枯燥无味。教师应该根据教学内容和学生特点,巧妙地控制和调节,做到有张有弛、时起时伏、轻重明了、层次分明、自然流畅。要在节奏中体现活泼、抑扬顿挫,富有感情地表达,要自然地流露出语言的音乐美。

4.准确简练

在课堂教学中,为了提高课堂效率,语言必须是准确的,无干扰的。许多教师在教学过程中有不少生活化语言,如“啊”“这个”“哪个”“对不对”“呀”等等之类的废话和语病,在教学过程中脱口而出,不仅对教学毫无帮助,反而会起干扰作用,不利于教学。

总之,语言魅力是无穷的,教师要在实践中不断锤炼语言表达艺术,使其语言艺术不断提高,在课堂教学中,教师才能充分发挥语言艺术课堂教学中的作用,使教学达到一个新的境界,极大限度地调动学生学习物理的积极性,成为学生喜爱物理的引路人。

作者单位:江苏省江都市武坚中学