英语教学中课堂文化的建构

黄湘香

摘 要:课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的统一,是教师和学生共同构建的一种生活方式,是一种文化。英语课堂文化的建构主要包含教学内容、教学过程和师生交往三个方面,在和谐宜人的课堂文化交互中,变教与学的过程为师生共同享受课堂生活的文化交往和生命运动过程。

关键词:英语教学 课堂 文化 建构

个体的人在社会和自然的环境里的生存形式构成了一个人的生活文化体验,同样,学生在课堂上的学习生活方式也就成为学生学习中的一种课堂文化生活体验。课堂教学之所以成为一种文化是以学生的学习生活为背景的,因为课堂教学不是单纯的知识传递过程,而是掌握知识和技能,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的经历过程。

英语课堂教学要解决的两个问题是学生学到什么和学生怎么学。这两个方面构成了学生的课堂体验,是教师的“教”与学生的“学”的统一,是教师和学生共同构建的一种生活方式,也是一种文化。

因此,教师在教学中,应该努力创设和谐、民主的课堂氛围,建构促进学生知、情、意、行的全面发展和师生体验生命价值的课堂文化。

一、教学内容的文化建构:体验性和生成性

英语课堂教学内容的文化建构以训练学生的语言运用目标为主线,充分体现主体意识,积极调动学生活动,结合学生已有知识和生活经验,对课本知识进行适当的延伸和拓展,提高学生的英综合语素质。为此,笔者认为教学内容的文化建构问题,实质上就是教师创造性地使用教材的三个层次问题:第一个层次是教材中“无生命”的语言材料,输入教师脑中,与教师的个人阅历和专业知识融合,生成一种被激活了的“有生命”的教学内容;第二个层次是这种被激活了的“有生命”的教学内容,通过课堂上师生的交互,与学生的已有知识和生活经历再次融合,生成为学生所接受的融入学生生命活动的“活”的学习内容;第三个层次是在教师的主导作用下,学生把内化的语言知识与他们的生活相结合,形成有效的语言输出,生成更有生命价值的知识和能力,去达成语言实践的目标。

二、教学过程的文化建构:互动性和多元性

教学过程的文化建构主要是指如何设计适当的情境和提问,以促进师生借助教学内容进行的生命活动。好的课堂教学充分体现在教学过程的互动性和多元性上。互动性指教学活动过程的师生相互交流、影响,不断作用的状态。多元性是指教学活动中多情境、多内容、多维度、多形式的同时存在和相互作用。课堂教学的互动性和多元性只有以尽可能真实的情境为前提,在教师和学生都有真实的情感体验的情况下进行的交流才能发生。这要求教师在设计课堂提问时,要注意问题的生活化和开放性。在问题的设计上要尽可能联系学生的已有知识和生活经验,与学生的生活实际和当前社会发展实际结合起来,把英语语言知识生活化,让学生在交流自己的生活感受中学习语言知识,并对其进行自我建构。同时,问题的设计要尽可能让学生可以按照自己的体验和理解去思考和回答,去培养学生思维的独立性。在这个过程中,学生的个人情感得到充分关注,学生的学习是在与教师的平等对话中展开,师生双方在对话中共享知识与经验,体验美好的人际关系。

三、师生交往的文化建构:情意性和激励性

英语教学是一种充满感情的双边活动,语言材料本身蕴涵着丰富的情感代码,我们应在认识、挖掘和运用教学内容中引发情感。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发,这种情感激发就是一种对学生的评价。教学中,教师的每一句话、每一个动作、表情和眼神都是一种情感源,时刻从知识、情感、意念三个方面塑造学生。课堂教学反馈式的交流中,教师对学生的反应作出的反馈都对学生的学习情感产生不同程度的影响。所以,教师在课堂的交互中一定要重视学生的回答。英语具有表情达意的工具性特征,学生在学习英语的同时也在传情达意,这一过程如有教师的参与,就会给学生带来巨大的情感愉悦。在这一点上,教师的教学智慧就充分反映在课堂调控上。如:当学生讲到自己的不幸时,教师及时用“Im sorry to hear that.”等话语作出反应。当学生讲到自己的喜事时,教师及时地用“Congratulations!”等话语分享学生的喜悦。当学生提出某些观点时,教师主动用“I think so.”“I agree with you.”等话语参与到学生的讨论中。在对话中师生进行着知识与智慧的交流,精神与意义的沟通。师生双方在对话中共享知识与经验,共同体验课堂中美好的情感交流,共同感悟着生命的意义与价值。

英语新课程要求我们英语教师在进行教学时,努力建构好课堂教与学的文化,在和谐宜人的课堂文化交互中,变教与学的过程为师生共同享受的文化交往过程。让教学成为师生共同享有的生命活动过程,在良好的课堂文化氛围中不断激活生命,丰富生命,实现师生的共同发展,享有生命存在的价值与意义。

参考文献:

1.张武升著.《教学艺术论》.上海教育出版社,1993年版

2.沛西·能著.《教学原理》.人民教育出版社,1992年版

3.赵祥麟等编译.《杜威教育论著选》.华东师大出版社,1981年版

作者单位:福建省南平市夏道中学