创设乐学情境,遨游英语世界

陈培辉

摘 要:在教学中创设情境,引导学生积极思考,认真模仿,不断操练。轻松的学习心态,在生动形象有趣的语言环境,能促使学生获取大量的语言信息,从而提高他们的学习兴趣。根据教学内容设置悬念吸引学生;也可提出一个发人深省的问题,抓住学生;也可从直观教具和多媒体演示开始。通过某种游戏进行英语教学,游戏的趣味性极大,能激发学生的学习热情,使其成功地运用语言进行表达,并使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中,这样学生就会人人愿学英语,敢说英语,会用英语。

关键词:创设情境 情境教学法 兴趣 学中有乐 乐中学

所谓英语情境教学法就是反映在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识和技能。在教学中创设情境,引导学生积极思考,认真模仿,不断操练。轻松的学习心态,生动形象有趣的语言环境,能促使学生获取大量的语言信息,从而提高他们的学习兴趣。教师应使课堂英语化,尽量使用英语组织教学。刚开始学生可能听不懂,时间一长,学生耳濡目染,就会潜移默化地受到影响。这比专门来教这些语言效果好得多。而且,老师授课英语化,会很自然地给学生创设一种良好的英语氛围。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行三分钟英语会话练习,自由演讲,集体唱一首英文歌曲等。活跃课堂气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。

“良好的开端就是成功的一半。”导入新课,要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始……教学中不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具,如图片、挂图、简笔画,设置情境。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教basketball,我们指着篮球:What is this?It is a basketball.basketball 再重复一遍,篮球的音、形、意就深深印在学生脑子里。以后看到篮球就会脱口而出basketball,而不需要汉语翻译作中介。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习ball,basketball,book,pencil等名词,我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件比如书放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已经学过的句型问:

T:Whats in my bag?学生猜后回答

S:It is a basketball.如果答不对,就说

T:No,it isnt.接着问下一个学生

T:Whats it?学生猜答

S:Its a book.猜对了,教师鼓励这个学生,说

T:Yes,youre right.

T:You are very clever.

然后再换一件继续进行。这样学生对所学的词、句也就心领神会了。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚的参与。通过某种游戏进行英语教学,游戏的趣味性极大,能激发学生的学习热情,使其成功的运用语言进行表达,并使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中。教课文,根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意,改变人称。变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文章等多种形式。在活动中,学生积极思考,提出问题,努力寻找解题途径。这样就会把死教材活用,学生学的兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

语言总是和情境连在一起的,没有没情境的语言。有了情境,学生印象才深刻。声、形、意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。

多媒体教学把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境。优美的画面,逼真的情境,巧妙的构思,为学生最大限度地发挥学习英语的主动性、积极性创设了条件。既很好地切入学生的兴奋点,又优化了英语教学效果。

在推广情境教学的研讨课上,学生能自信地用英语讲故事、唱歌、进行情景对话,在语言情景、实物情景、图象情景、交际情景中,通过讲述、表演、倾听、感受等形式学习知识。这些看得见的表情动作,听得着的声音,直接刺激学生的眼耳等器官,引起大脑神经兴奋,激发学生学习兴趣。从他们准备的各种有创意的道具,以及丰富而轻松的表情中,我看到了同学们参与的幸福与快乐。

布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。情景教学把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真情实景中,在快乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。

情境教学应注意以下几点问题:

首先,教师应具有足够的耐性,号召全体同学互动起来,使每个人都能在课堂模拟的英语世界里快乐遨游。

其次,情境教学必须由浅入深,由易到难,先短后长,先机械后灵活,从直观到抽象,由单项到综合。循序渐进,减少难度。使学生敢于开口,易于开口到喜于开口。

第三,具体教学应做到与学生的学校生活、家庭生活和社会联系。

第四,情景教学要口头、笔头训练并重,不能忽视读写。

最后,情境教学不仅有的放失的介绍新单词、新句型、新语法,而且要有意识地复习过去的知识。

在英语教学中,只要我们教师不辞劳苦,做有心人,科学地创设有利于学生学习的各种各样的教学情境,就能激活英语教学。使学生人人愿学英语,敢说英语,会用英语。学生能在乐中学,学中有乐,则乐亦无穷也。

参考文献:

1.《吉林教育》“关于创新精神的思索”.2001年第3期

2.《终身教育与培训研究》.“英语教学中的兴趣培养与激发”.2005年第4期

3.《教育实践与研究》.“营造轻松氛围,激活英语教学”.2006年第10期

作者单位:福建省泉州市德化县第五中学