谈初中物理教学中培养学生归纳能力的“五把火”

蔡晓静

物理学是一门实验的科学,物理概念、规律是从大量的物理事实归纳、概括出来的,这就决定了归纳方法成为物理学的基本方法,培养学生的归纳能力成为物理教学的基本目标之一。因此,在初中物理教学过程中培养学生的归纳能力,是每一个物理教师的任务之一。

一、第一把火:授之以渔——掌握归纳的基本方法

归纳法一般有三个步骤:第一步是收集材料,收集和所研究问题有关的各种材料。第二步是整理材料,将材料通过分类、排列,显示出其中的规律性。第三步是概括抽象,对材料进行分析比较,把无关的、非本质的东西排除掉,最后把事物的本质和规律显示出来。

第三步中寻找本质时常用的措施有:一是寻找共同点:分析被研究的物理对象出现的物理情景,如果物理情景中都有一个共同的因素,则这个共同的因素应与被研究的物理对象的出现有因果关系。例如在学习力时,通过书本上几个常见的几个力的现象,引导学生发现两个物体间总是存在着某种作用,从而总结出“力是物体对物体的作用”。又如在学习“杠杆”时通过“开瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃钳”等器材,发现它们共同的特点是都可以在力的作用下能够绕一固定点转动,从而总结力杠杆的定义。一是寻找不同点:通过对被研究的物理对象出现和不出现的两个物理情景分析,寻找两个物理情景的不同点,并分析是否只有一个因素不同,如果是,不同的那个因素应该与研究的物理对象的出现有关系。如在探究感应电流的产生条件时演示两个实验,一个是导体棒上下运动,发现无感应电流产生;另一个是导体棒水平运动,结果产生了感应电流。比较两个过程只有一个不同点:第一种情况没切割磁感线,第二种情况切割了磁感线,于是得出闭合电路的一部分导体棒切割磁感线时可以产生感应电流。

二、第二把火:尝点甜头——培养学生自觉整理归纳的意识和习惯

在学习过程中使学生养成自觉整理归纳的习惯,对学生今后的发展有很大的帮助。学习中总会遇到相似的物理概念、规律,这时应引导学生进行比较、归纳,这样才能更突出其中的本质与区别,加深对知识的理解,完善学生的知识结构。不经过归纳思维加工,很难把前后知识同化。例如:在九年级下期,为了加强对学生物理方法的复习,笔者引导学生对初中物理中重要的实验进行归纳,感受每一个实验所使用的物理研究方法,再进行整理并及时进行体会与回顾,结果是学生在以后的测试中没有因此失分。学生体会到整理归纳的好处,他就努力主动去做,这样就养成了良好的习惯。

三、第三把火:沙场点兵——从探究物理规律的过程中培养分析归纳能力

在物理教学中,我们要让学生主动参与到知识的获取过程中,让他们提出问题、查找资料、设计实验,从分析具体材料、实验现象、实验数据,寻找各个量之间的联系,到学生总结归纳出理性结论,他们体验了物理规律的得出,同时对知识有更深的理解。这样学生的学习探究过程就变为发展分析推理归纳能力的过程,久而久之学生的思维能力就会得到提高。如探究“物质的密度”时,学生通过测量体积与质量不同的木块和体积与质量不同的铁块,再进行计算,从而比较得出“相同物质质量与体积的比质相同,不同物质质量与体积的比值不同。”从而得出质量与体积的比质是物质的特性之一。

四、第四把火:魔法强化——在解题过程中培养归纳推理能力

技能的训练和能力的培养离不开解题,解题是学生牢固掌握基础知识和基本技能的必要途径,也是运用知识和培养能力的重要途径,归纳能力也在解题中逐渐得到培养,平时有目的的选择需要推理归纳的题来给学生训练,就能培养这方面的能力。如:根据展示的物理现象,提出可探究或值得探究的问题。这类题目:

1.圆桶上端封闭,下端开口,现用活塞将一部分乙醚封堵在里面(乙醚常温下很容易挥发,变成乙醚蒸气),当活塞往下突然拉动时,会发现封闭圆桶内有“白气”产生,对此你能提出什么可探究的物理问题。2.凹下去的乒乓球放在热水中会鼓起来,打足气的自行车放在烈日下会爆胎,请对上述现象中的条件和结果进行分析,提出一个科学的探究问题。3.让足球和铅球都静止在地面上,足球轻轻一踢就能运动起来,但要使铅球运动起来却不那么容易,针对以上情景,请你提出一个值得探究的问题。

引导学生归纳出这类题目通过分析情景的变化,寻找哪些现象是变化的原因,哪些现象是变化的结果,挖掘原因和结果的实质,并用它们的关系提出问题。学生在解题过程中通过归纳得出。

五、第五把火:放手高飞——加强在自学过程中归纳能力的培养

自学是学生获取知识最重要的途径,自学能力的培养是我们教学的重要目标。学生在自学时首先要阅读书本和材料上大量的文字信息和图片信息,然后对得到的信息进行整合、推理、归纳,得出正确的结论。在这过程中培养了分析、推理归纳、解决实际问题等能力。同时在课堂上要有民主和谐的气氛,对同学多鼓励,少指责,相信他们。学习过程就是犯错、汲取教训、改正、巩固的过程,不可能一下就会达到较高的水平。

总之,归纳能力的培养过程,是一个循序渐进的过程,也是其他能力相应发展的过程。只要我们多给学生锻炼的机会,就能达到培养能力的目标。

作者单位:江苏盐城第一初级中学