丰富体育教学内容 提高形体教学质量

陈晓霞

摘 要:教师水平的高低、选用何种教法和教材进行教学对学生的影响非常关键。为了丰富体育教学的内容,提高学生身体素质,陶冶学生情操,在中小学开展形体课十分必要。本文主要针对如何提高中小学形体课教学质量进行论述,希望能促进形体课教学水平的进步,提高学生对形体课的兴趣。

关键词:丰富 形体教学 提高 教学质量

随着形体艺术的发展,形体艺术也逐步的进入了中小学日常教学中,但是由于师资力量和硬件设施的缺乏,很多学校还未开展形体课,有些已经开展形体课的学校,在形体课的教学中也存在着很多问题。那么如何提高形体课的教学质量呢?

一、教学方法的运用应灵活多变

就目前我校形体课程的教学情况来看,由于我国绝大多数学生进校前都从未接触过舞蹈艺术,并对舞蹈艺术的学习还存有“可望而不可即”的心理。因此,在教学方法的运用上,应以“充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,消除学生对舞蹈艺术学习的畏难心理,培养学生学习舞蹈艺术的兴趣,使学生在乐中学,在学中长”为主要原则,将教师的启发和引导与学生的自主学习、探究学习、合作学习等教学方式相结合。同时,利用VCD、DVD、多媒体等教学手段,可以避免教学方法的单一化,大大提高教学效果,而且还能最大限度地激发学生对舞蹈艺术的学习兴趣和热情,加深学生对舞蹈艺术的感性认识。

如在元素动作及套路的学习中,教师应采用领带法,即教师背面示范,领带学生做动作。教师在领带的过程中,对一些动作细节要逐步讲解,使学生通过眼看、耳听、心想等体会正确动作,使学生在较短的时间内建立正确动作概念,掌握其技巧,形成肌肉的正确感觉,使大多数学生能较熟练的完成某个动作。再如针对技术难点,学生难以掌握时,如男生的引带动作、女生如何借力等,可运用交流与讨论法。课堂上围绕某个技术环节展开包括师生之间、学生之间和舞伴之间的交流与讨论,通过交流与讨论使学生相互了解不同动作之间的关系以及内涵,从中领会出正确动作的方法。同时也调动了学生的主动性、自觉性,培养了他们的思维能力。

总之,教学有法,但无定法。教师可以在借鉴前人或他人的先进教学理念之基础上,根据舞蹈艺术课程自身的教学特点、教学目标、教学内容、教学设施以及学生的身心特点等实际情况,来科学地、合理地、灵活地、创造性地选用多种教学方法,以切实而有效地完成教学任务。

二、教学过程应循序渐进

形体教学一般从单个动作教起,当学的单个动作越多,可以进行各种各样的组合时,学生会逐渐产生一种认识上的飞跃。这时候,学生的认识不仅仅是形象性感性认识,还渗透出某种抽象性的理性认识。这是发生在学生身上的一种“顿悟”现象,这种“顿悟”使学生的学习兴趣和质量都有所增加。通过多次重复练习,第一信号和第二信号发生联系,实际上就是感性和理性取得了联系。学生对动作、教师所使用的语言,有了概括、归纳、推理的逻辑能力。学生只有在已知的形体知识和技能的基础上,才能学习和掌握新的形体知识、获得新的技能,心理学上称为“学习的迁移”。已知是基础,新知是目标。这就要求形体教师在教学时把未知概念步入已知概念中去,使两者建立必然的逻辑关系。形体动作上的难易动作、高低动作之间的逻辑关系也是十分明显的。

再者,学生对形体基础知识的掌握和运用,要经历一个由不懂到半懂再到全懂、由不会运用到基本上会用再到能比较熟练的运用过程,这是个循序渐进的过程。而对动作技能的学习和运用,学生在开始阶段往往是以模仿学习为主,经过多次反复练习,学生在形成运动技巧后,就可以完全摆脱模仿动作的模式,从个人特点出发,跳出有创造性的舞步,从而进入了“创造型”。这就要求教师在运用形体教学方法时,应使学生由“模仿型”向“创造型”过渡,并使两者有机的结合起来。使形体教学方法具有双型性,既借助学生的模仿使学生掌握知识、技术,又借助于学生的创造性活动获得技能,它不仅重视教师传授知识、技术,而且注重学生独立探索知识、培养学生的思维创新。

三、积极开展多样的舞蹈活动

大多数学生都是精力充沛、性格开朗、思维活跃、活泼好动,蕴藏着丰富的“能量”。故对这些学生应因势利导,引导他们积极参加各种校园文化艺术活动,使他们的“能量”得到有效的释放。基于学校、班级、形体教师应有计划、有目的、有组织地广泛开展各类形式多样的舞蹈艺术活动,以努力实现课内外形体教学的有机结合,使形体课教学既不脱离学生的生活,又不偏离教育改革与时代发展的潮流。如学校或班级可以成立舞蹈艺术团、舞蹈艺术工作室、舞蹈艺术交流协会、舞蹈艺术沙龙等,也可以组织舞蹈艺术精品赏析活动,或聘请舞蹈界著名人士开设一系列舞蹈艺术专题讲座等。通过开展一系列丰富多彩的校园舞蹈文化艺术活动,不仅能为学生提供参与舞蹈艺术活动的实践机会,使他们能学以致用,并且还能使学生在实践中逐步提升对舞蹈艺术的兴趣,加深对舞蹈艺术的认识,充分享受舞蹈艺术所带来的愉快感。因此,营造浓郁的校园舞蹈文化艺术氛围,是进一步深化形体教育的重要途径。

四、结语

我们的广大形体教师应从学生的实际出发,根据形体教学的客观规律,运用灵活的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,引导学生积极思维,使他们通过教师的设计和活动,达到掌握形体知识、技术技能,创造性的运用知识,不断提高形体课教学质量。

参考文献:

1.邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社,2002

2.吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社,2000

3.隆荫培.舞蹈艺术概论[M].上海:上海音乐出版社,2002

4.张清澍.体育舞蹈[M].北京:北京体育大学出版社,2004

作者单位:广州市荔湾区华侨外国语实验学校