交给学生一把打开数学学习之门的钥匙

王治升

在中学数学教学中,学生自学能力的培养是一个十分重要的任务,让学生在自学中去探索、去发现,提高思维能力,不仅可以提高学生的学习效率,还可以激发学生的学习动机,使学生在不断获取新知识的成功体验中,发展智力,提高素质,更有力于学生创新意识和创造性思维能力的培养。

一、在教学中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力

以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的学习服务,使学生从被动学习转为主动参与,质疑导议,激励发散思维启发学生发散思维,让学生从不同角度积极思考问题,寻求解决问题的方法,这是培养学生自学能力的第一个环节。特别是近年来,随着开放性问题的出现,不仅弥补了以往习题发散训练的不足,同时也为发散思维注入了新的活力,教师若能在教学中注意激励学生的发散思维,加深各部分知识之间的相互渗透,对于提高学生解决问题的能力无疑大有好处,学生的自学能力也有一个质的飞跃。

二、加强学法指导,及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感

学习方法是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生学会,更要指导他们会学。在数学教学中教师要努力做到以下五点:

1.教学生读一读。开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握读读、划划、算算、写写的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。2.让学生讲一讲,在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表达。3.带动学生做一做。让学生在动手操作、实验中得到结论,锻炼学生的思维和动手能力。4.引导学生想一想,养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解题的优劣,反思各种方法的纵横联系。5.引导学生学会复习。复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等,教师要多向学生介绍复习方法技巧。

三、发展学习能力,让学生学有创建,逐步培养学生的探究能力

1.要注意培养学生发现问题和提出问题的能力,教师要深入分析并把握知识间的联系。从学生的实际出发,依据教学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。2.要引导学生广开思路,重视发散思维。教师要精选一些典型问题,鼓励学生标新立异、大胆猜想、探究,培养学生的创新意识。

四、因人施教,学有个性

数学教学中学生个性的培养,教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发;帮助他们建立兴趣小组,利用数学原地开辟“请你攻擂、一题多解”等栏目,推荐不同解法,展现独特见解。还可以定期组织讲座、竞赛等活动;这些形式多样,内容丰富的活动构成了数学学习的整体,保障了学生的潜能、特长有施展的空间。同时数学教学也要注入时代活水,要创造条件,让学生走出校门,开展与数学相关的研究性学习,既开阔了学生的眼界,又把数学与我们的实际生活联系起来,让学生学以致用,体现自我价值和成就感。优化课内导学,促进学生自主学习,要坚持以学生为主体,思维训练为主线,能力培养为主攻的教学原则,充分调动学生的自学主动性,让学生在学习中参与,看、思、议、听、做、评,步步深入。在动脑、动手、动口的过程中,激发兴趣、掌握知识,开发智力、形成能力。

作者单位:陕西省三原县高渠中学