控制管理课堂情绪,营造和谐课堂氛围

靳 敏

情绪是人类的基本特性之一。积极情绪可以让人保持积极良好的心态,乐观向上的干劲,让人更容易取得成功。消极情绪则会让人沮丧、消沉,往往会与成功失之交臂。日常教学中,常会出现这样的情况:教师遇到突发事件时,会变得烦躁不安、慌乱不知所措。而学生遇挫后,情绪低落,甚至产生抵触情绪,做出过激行为。这都是人的情绪在作怪。由此可见,不论教师还是学生,其情绪的好坏直接影响了教学的进程和发展。因此,控制和管理好课堂情绪,是课堂成功的关键。作为教师,必须学会驾驭情绪、调控情绪和管理情绪,尽可能地维持积极情绪,减少消极情绪。

一、教师应自我调控,做好自我情绪的控制和管理

(一)课前自发酝酿积极情绪,让自己进入最佳状态

心理学家赫布曾说过:“当情绪唤醒达到最佳水平时,操作效率也最高。”不论教师还是学生,课前都应主动自发地酝酿积极情绪,让自己进入最佳状态。这一点,教师比学生更容易做到。

1.要给导火线事先“浇上点水”。在日常教学中,我们往往会遇到各种不利因素干扰教师对课间情绪的酝酿。例如,课代表报告某位学生的作业没有按时上交;有学生争吵或打架,其余学生围观喧闹……这些都会或多或少地让教师情绪变差。教师必须立即调整好心态,不能发怒或沮丧,将负面情绪带入课堂。要想有一节高效的课,就应事先给自己那根极易引燃的导火线浇上点水。2.要用幽默赶走不良情绪。一节课成功与否,根本取决于教师能否在短时间里充分调动学生的积极性,而教师课间情绪起决定性作用。我们不妨以课前的一些小事为契机,诙谐幽默地处理,以此释自己之怀,笼学生之心,融师生之情。

(二)效化解工作压力,正确处理与同事、家长的关系

职业压力不可避免,但要学会有效化解,转化为工作动力。这就要求我们:正确认识自己,扬长避短;建立积极工作态度,增强抵抗工作压力的能力;树立终身学习理念,不断发展自我;掌握宣泄方法,合理释放压力。

来自同事和家长的情绪影响很大程度由自己主观意识造成,我们可以从以下几方面努力:1.容忍同事间的性格和能力差别,求大同,存小异。2.多发现别人的长处,避免印象传染。3.不戴有色眼镜看人。消除偏见,友谊远胜于蔑视和敌对。

二、维持积极情绪,消除负面情绪,加强学生的情绪控制和管理

(一)掌握积极情绪的激发艺术,使课堂更为高效

1.激情激发法:一个人的情绪很容易感染到别人,使之产生共鸣。所以,教师以激昂的情绪教学时,学生会受到潜移默化的影响,回馈以激情,积极情绪便得以很好地激发。可以说是以“情”调“情”。

2.情境激发法:兴趣是具有积极作用的情感,而人的情感总在一定的情境中产生,如将教学知识放于生动有趣的情境中教授,定会使学生兴趣大增。所以教师应根据学生的认知需要和生活实际,创设出趣味盎然,贴近生活的情境,使其产生情感共鸣,获得积极情绪体验。

3.赞美激发法:人的内心深处都有一种被尊重、被认可的渴望,尤其是精神世界正在形成期的少年儿童,急需得到老师的认可。被赞美的学生会自然产生成就感,并激发出斗志。正如古人所说:“数子十过,不如奖子一长。”

(二)掌握负面情绪的转化策略,让学生始终情绪高昂

1.批评不要带情绪,让学生口服,更要让其心服

批评必须掌握技巧和艺术,采取合理的方式和方法,否则稍有不当便会起到反作用。恼羞成怒,埋怨指责,只会打击学生的自尊心和自信心,甚至使其产生抵触和逆反心理,达不到教育目的。教师只有提高自身修养,控制好自己的情绪,用发展和期盼的目光看待每位学生,才能真正消除其负面情绪,促其不断进步。

2.改变课堂上的“猫鼠”局面,做学生的朋友

新型的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。课堂上的“猫鼠”游戏早应被时代所淘汰,被教师所摒弃。只有减少“规定”,留点“自由”,多些倾听和互动,少些教条与专制,才能建立起良好和谐的师生关系,激发出学生的积极情绪,充分挖掘和发挥其内在的潜能。教师不应是自我权威的维护者和教材的代言人,而应是学生能力的激发者、培养者和欣赏者。

总之,课堂成败取决于教师和学生两者情绪的控制和管理。教师在管理好自己情绪的同时,还要做好对学生情绪的调控,两者缺一不可。而教师在课堂情绪的控制和管理过程中,起主导作用。因此,教师必须要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰,充分激发和维持学生的积极情绪,使其以最为热情饱满的精神状态投入学习中,真正成为学习的主人。

作者单位:连云港市南城中心小学