物理教学中学生创新能力的培养

吴建才

在新一轮的课改中,新课程明确提出要把培养学生的创新精神和实践能力作为核心内容,物理教学应该而且完全能在培养学生的创新精神、创新能力方面发挥它特有的作用。

一、启迪创新意识,触发创新思维灵感

创新意识,是人脑对客观物质世界的新认识、新观念的反映,是一种发现问题、积极探求的心理趋向,是“萌发”创新思路的“导火线”,教学时,要有机地渗透激发学生创新意识的相关内容,触发学生创新思维的灵感和意向。

物理“必修Ⅰ”走进物理课堂之前的教学,就是学生体会“研究性学习”方法的一个完整过程,教师应抓住这一特点,引导学生创设物理场景,把自己融入此场景中,从而发现问题,提出问题,引发猜想,设计实验,实验数据记录,分析讨论,最终得出结论,又如教材中亚里士多德提出“力是维持物体运动的原因”,这个结论与人们生活经验相吻合,禁锢人们思维近两千年,伽利略如何通过发现问题,提出问题,提出假设,通过设计实验加以确证,分析、推理,最终提出结论.学生通过自主学习获取知识,从中得到情感体会,教师点明新课程下物理科的学习方法、特点、要求,激发学生的创新意识不断渗透到探索物理知识的活动中去,充分利用物理教材中有关物理学史、典型实验、课后阅读材料及现代科学知识等内容,启迪学生创新意识,触发学生创新思维灵感。

二、鼓励创新思维,激发创新欲望

创新思维往往从质疑好奇开始,法拉第的电磁感应现象正是法拉第由奥斯特发现“电能生磁”逆向联想到“磁能生电”,疑而思,思而悟,悟而进,最后发明发电机,可见,在物理教学中,教师要在质疑诱导上下功夫,鼓励、激发学生创新欲望;学生则要在深思、领悟上显本领,逐步提高创新能力。

鼓励学生的创新思维,激发学生创新欲望的方法很多,有启发想象、教会联想、激励求异、殊途归一、逆向求果等方法,在物理教学中,教师要有意识地介绍一些创新事例,组织创新活动,激发学生创新欲望,开发学生的思维能力,引导学生通过自主、合作、探究多种学习方法探寻物理规律,如在教学中采用启发式教学法,让学生根据物理教材特点,再现物理情景,教师加以启发和指导,引导学生自主总结出物理规律,例如,在学习磁场对运动电荷的作用力(洛仑兹力)时,通过运用“左手定则”判定磁场对电流的作用力(安培力)、电流方向、磁场方向的关系,结合电流方向的规定、运动电荷的特点等,启发学生自主总结出运用“左手定则”判定运动电荷在磁场中受力方向与正(负)电荷运动方向、磁场方向的关系,这样,将学习物理的方法、探索物理的途径、寻找物理的规律教给学生,使他们能举一反三、触类旁通,解决身边物理问题,使学生有种“学物理能使人深刻”的感觉,使学生体会掌握知识的成功喜悦,从而使学生的创新思维能力得到不断提高。

三、实施创新行为,促进创新能力发展

在物理教学中,培养学生的创新能力,要求教师通过各种形式、各种途径的训练,引导学生主动去发现问题,提出问题,主动去探索新知识,解决新问题,培养勇于探索真理的精神,激发和培养学生的创新思维,进而促进学生创新能力的发展。

在物理课堂教学中,主要通过启迪创新意识、激发创新欲望、实施创新行为、形成创新能力、塑造创新个性这些阶段合理组织教学,有针对性地培养学生的创新能力,在备课过程中,要在分析教材、分析学生实际的基础上,根据新课程的要求,落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的过程,在例题教学中,要引导学生变化条件、一题多解、一题多变、多题一变,启发和培养学生求异思维,使学生思维从单一性向多向性、灵活性发展,实现创新能力培养的目标,在物理实验教学中,注重实验的探索性、创造性、开放性及实验的多变性,以此培养学生对科学知识、科学方法、科学思维及科学技能的创新,有效地促进学生创新能力的培养,在设计性实验教学中,开展研究性学习活动,通过创设新的物理情境,改革研究对象,让学生查阅资料、设计实验原理和实验要求,正确选择实验器材,设计独特的实验构思、合理的实验步骤,灵活运用学过的知识,独立进行实验操作,测出有关物理量,求出未知物理量,从而培养知识迁移的能力,达到能力的提升。

责任编辑 罗峰