如何培养和提高学生的写作能力

蔡素群

现在很多学生怕写作文,究其原因:一是学生生活面较狭窄,平时又不留意生活,缺少观察,缺少写作素材;二是没有掌握审题、立意和布局谋篇等基本写作技能和方法;三是语言积累少、词汇单薄,驾驭语言的能力低,认识能力差。这就是学生作文的三大难题:“没话写”“不会写”“写不好”,那么我们该怎样提高学生的写作能力呢?

一、开展第二课堂活动,深入生活

要培养学生的写作能力,首先要培养他们的写作兴趣。学生没有兴趣,勉强拼凑,变相抄袭,敷衍塞责,应付差事,是决然写不出好文章的。正如孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只要有了写作的欲望和兴趣,就会致力于写作,写作能力就能得到提高。我们培养学生的兴趣,可从几方面入手:1.组织写作兴趣小组,利用课外时间开展活动,开阔学生眼界,拓宽写作思路。2. 有计划、有选择地组织学生接触各种传媒,并有针对性地开展讨论。3.开展多渠道写作练习。如开展课前十分钟演讲活动;举办自写自编的手抄报活动;定期办好黑板报、学生优秀作文宣传栏等,有利地加强学生练笔。4.鼓励进步,调动积极性。学生在各项活动中展现了自己的才能,体验了成功的喜悦,他就会消除对作文的畏惧,产生作文的激情。

二、提高作文指导课的实效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文教学内容,提高作文指导课实效尤其重要。1. 我们可设计形式多样的作文课型,如优美语段赏析课、片断练习课、看图说话课、材料评议课等,让学生觉得作文课堂并不单调,还挺有意思,从而调动他们主动参与的积极性。2. 根据不同的训练目的,从不同的角度确定作文学习的重点和要求,并进行相关的指导和训练,提高学生的学习效果。每一堂作文课都要提出明确的训练内容、目的和要求。让学生心中有数,知道学什么,怎样学,达到什么要求。3. 抓好作文后的评讲。作文评讲不能过于简单地把学生作文硬分解为不同等次和分数,再把“好文章”的范例强加给学生,让每位学生舍弃自己的个性和优点,来模仿几篇“好文章”。这样的教学会扼杀学生的创作个性,使学生写出来的作文千人一面。

三、帮助学生解决作文难题

“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文三大难题。帮助学生解决这三个问题,是提高学生写作能力的重要途径。

生活是学生写作的源泉,学生若没有积累一定的生活素材,必定无话可写。因此,要使学生有话写,一定要善于引导学生深入生活,留心观察身边的人和事,多看书读报,多看电视、听收音机,并深入工厂、农村、商店去了解社会,关心社会,积累生活素材。这样的作文才能“言之有物”。此外,教师要联系生活实际来命题,以学生关注热衷的一些事来开设话题,以利于学生有话写。

“不会写”是存在学生中最突出的难题,如写记叙文怎样写才生动、形象;写议论文怎样讲道理;写说明文怎样说才明;文章怎样立意、选材、布局谋篇;文章怎样开头、结尾等等。这些都是学生心中的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑,对学生进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和技巧,让学生学会写。

如我在教给学生立意、选材等写作知识时,我会告诉他们:1. 作文立意要巧取新角度,切忌人云亦云。要唱自己独具特色的“山歌”,表演自己的“地方戏”,发出时代的“新”声。2. 立意要求高,忌庸俗低级。“文学是为社会的进步服务的”,我们作文也要弘扬这一精神:歌颂新事物,揭露旧事物;赞扬真善美,批评假恶丑;关心家事、国事、天下事……3. 选材要精当,构思要精巧。作文要捕捉生活中灵动的亮点,选取有代表性的最能表现主题的事来写,力求以小胜大,以少胜多;构思精巧,要求文章写得曲折一点,增添文章情趣;出乎人的意料,却又在情理之中,给读者留下深刻的印象……

又如学生不会写读后感,我告诉他们可以按照“引—议—联—结”的结构来写,结果学生很快就完成作文,有的学生还能作相应的变通来布局,写得非常好。正如古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”

学生积累了一定的写作素材,也掌握了一定的写作技巧,还得积累一定的语言,善于表达,才能真正写好作文。这就要求学生必须持之以恒的学习,积累好词好句,除了精读教材外,要广泛涉猎各种课外读物,坚持每天看报并经常浏览各种杂志,做好读书笔记。

责任编辑罗峰