思想品德的有效教学

曾庆艇

根据2009年广东省珠海市高中阶段招生政策,从2009年起,将传统的思想品德(政治)与历史两个学科合并为一项考试科目,而且成绩不计入中考总分,考试只有简单的选择判断题,成绩按“合格”与“不合格”评定,如果“不合格”将不能报考国家级示范性高中。这就要求教师在初中政治教学过程中,要摈弃以往落后的、不合时宜的教学观念,在教学实践中,坚持结论和过程的统一,坚持认知和情感、意志的统一,真正做到以育人为本,大胆创新,积极培养和开发学生的主体性、积极性和能动性,突出创新精神和能力的培养,真正发挥思想品德课在培养学生的世界观、人生观、价值观中的主渠道作用,大力实施素质教育,加快实现快乐课堂的目标。

合理引导学生进行集体讨论

在珠海新科目改革的背景下,教师在课堂上讲解的时间要减少,要给学生较多的自学、思考、讨论的时间,这对于培养学生学习兴趣及独立思考能力和习惯是很有益的。例如,在讲“法不可违”时,我给出下面材料,让学生各自发表真实想法和评论:在某市场,小偷张某正在行窃时被周围群众王某等当场抓获,在周围群众义愤的呼声中,王某等人暴打小偷张某使其致死,因此王某被公安机关依法逮捕,后受到了刑罚处罚。学生积极热烈地发言,形成了不同的意见,并进行了争论,分别从事实说话,进行理论分析。然后,在我的点评下,大家最后形成了共识,认为王某参与抓小偷是见义勇为之举,应该受到鼓励和表扬,但是抓到小偷后,不应该殴打他,因为这样便侵犯了张某的生命健康权,触犯了《刑法》,因而必然应受到刑法的处罚。同时,大家一致认为,王某等人应及时把小偷扭送至公安机关处理。

通过课堂讨论,学生加深了对知识的理解,将教材中的思想内化为自己的能力和信念。为此,在教学过程中,教师应精心设计教学过程,运用多种教学方法,让学生以主角的身份参与教学的全过程,教师仅起指导、点拨作用。教学时教师可根据传授知识的难易程度而采用不同的方法,对于较易理解掌握的知识,可以先让学生自学,然后大家讨论,教师适时加以点拨,在学生讨论和回答的基础上,再逐步归纳概括出正确的答案。对于较难的内容,教师可根据需要,精心设计一系列问题,让学生带着问题去研究教材和参考资料。对于难度大、理论性强的内容,教师先直接分析和讲解,然后引导学生对其中的难点进行讨论,这样的课堂才更有效。

注重引导学生开展研究性学习

在新的课程标准要求下,在科目改革的形势下,教师更需要转变目前在一些课堂中存在的单一的、学生被动的学习方式,实施新的学习方式。我在教学“认识国情,理解国策”这一内容时,为了让学生了解保护环境的国策,发动学生开展了一次研究性社会调查,主题是“珠海市水污染的现状及其对策”。在调查中,学生组成小组,自行分工,制定方案,采用了调查问卷、访问专家、实地考察、实验取样等方法,最后撰写了调查报告,甚至提出了许多合理化并有创新性的建议。这种教学的效果十分显著,既巩固了所学知识,又培养了学生之间的合作精神和多种能力,让学生体验到学习《思想品德》不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,使他们越学越爱学,越学越会学。

开展以情感体验和道德实践为主的活动教学

思想品德课教学的目的是促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质,因此,教师不能局限于讲授或讨论有关知识,而要落实到学生的道德实践。在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,使其感悟和理解社会的思想道德要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯。在思想品德教学中,模拟现实生活中的情境,比单纯的语言教育更重要,指导学生在切身感受中学习,会为他们的终身发展奠定厚实的基础。

因此,在初中思想品德课的教学中,要积极开展活动,让学生在体验中学习、成长。活动课的开展,可以使学生更深刻理解所学知识,提高行为的正确性,在活动中感悟道理,并内化为自己的信念和品质。例如,组织参观少管所,可以使学生提高对青少年违法犯罪危害性的认识,自觉敲响警钟,进而自觉遵纪守法。组织学生当“一日交警”,不仅可以使学生了解交通秩序对人的生命财产安全的重要性,还能深刻体会到交警的辛苦,从而自觉遵守交通法规。这些做法,都有利于学生巩固所学知识,同时能将理论运用到具体的社会实践中去,提高能力、增强才干。

责任编辑 魏文琦