运用任务型教学模式，彰显独特教学效果

石金凤

任务型教学是学生通过运用语言完成任务的方法学习语言。新课标的教育理念是:“倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”任务型教学强调在“做中学、用中学”,旨在为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性。首先要求教师从学生的实际情况出发设计教学活动,并将教学目标、教学内容整合到一个或几个鲜活的具体活动任务当中。它还要求教师转变教学角色,转变教学理念,教师应是语言的输出者、指导者、组织者。它还倡导教师要根据教学内容,创造性地设计各种任务活动,让学生会用英语做事,在做事过程中学习语言,并形成综合运用语言的能力。这种教学方法充分体现了以学生为中心,通过感知体验实践参与和合作等方式,在完成任务的过程中,体会语言学习的乐趣和成功感。

任务型教学模式注重把语言学习与真实的生活紧密联系,突出实用性。任务型教学一般分为3个阶段:Pre-reading task(阅读前任务)、While-reading task(阅读中任务)、Post-reading task(阅读后任务)。在课文教学中,教师首先要根据教学目标,从学生的实际出发,确定明确的、贴近学生生活的、能激发兴趣的任务,激活、刺激他们的思维。然后教师应给学生留有足够的时间空间来接触语言、使用语言。最后通过学生的汇报讨论,总结和评价来关注具体的语言特征,练习语言难点。

怎样设计课文教学中的任务呢?根据北师大版出版修订的教材和新大纲课标的精神,我们确定有以下几种形式的任务:预测任务,根据课文标题、内容或图片信息进行预测;排序任务,把文章段落大意段落中的句子或图片顺序打乱,根据事情发展的先后顺序重新排列顺序;比较对照任务,对比不同材料、不同事物之间的异同点;解决问题的任务,要求根据自己的知识和能力解决现实中的问题;交流个人经验和看法的任务,学生就某一具体问题发表自己的看法,听取别人的意见并引起思考,培养学生的多元思维能力。下面以北师大版最新教材 Module 1Unit 2 Lesson 1 “Modern Heroes”为例,具体介绍在课文教学中如何开展任务型教学。

在阅读前任务设计Task 1,discussion:(1)Do you like heroes ? (2)Do you know who is Yang Liwei ?(3)How do you like Yang Liwei ? (4)Is Yang Liwei your role model at heart? 还可根据文章正副标题和图片启发诱导学生预测:Who is national hero?并谈论有关“Modern Heroes”和“National Heroes”的话题。这样不但激发了学生的思维能力、学习兴趣、参与意识,而且为本课的进一步学习做好了铺垫。

在阅读中任务设计Task 2. Listen to the tape and find out who is the national hero in the text. When did Shenzhou V lift off? Do you know Shenzhou Six? How much do you know about Shenzhou Six?然后在fast reading中设计Task 3. Skim the text to find out who is Chinas first astronaut in Shenzhou V.Let the students find out the words related to the spaceships movement in each paragraph and underline them. Task 4. Scan the text to find out some information in the first, fifth paragraph and fill in the form.

在这一环节的Detailed-reading设计Task 5. Read the text again more slowly and carefully.Then do Exercises 4、5 、6 on Page 22.

在阅读后任务的retelling中设计Task 6. Get the students to read the text aloud and then retell the text according to the form.在Discussion中设计Task 7.What do you think of Shenzhou V、 VI and Yang Liwei? If you were Yang Liwei, what should you do now?

每设计一个任务之后,学生分成4 人小组讨论交流,遇到语言难点或任何疑难可以向教师寻求帮助。然后教师从全班所有小组中抽取几组,听取小组长的汇报,根据他们的语音、语调、流利程度、内容等进行评价,评出优胜组。接下来,教师归纳解释与任务相关的语言点以及操练时使用的词汇句型。自始至终,教师都是学生学习的合作者、引导者、参与者、控制者、组织者、评判者。教学过程是师生相互交往共同发展的互动过程。而学生始终都处在主体地位。这样充分调动了学生的积极性和参与意识,也营造了轻松愉快和谐的氛围。师生相互沟通,相互交流,互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而达到共识、共赏、共享,以实现教学相长的目的。

责任编辑 魏文琦