生本教育与学生自主学习能力的培养

陈　建

《国家基础教育课程改革指导纲要》指出:课程应具有发展性,要着眼于学生的终身学习,要改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调教学要立足于促进学生身心健康发展,培养良好的道德品质和学生学习的独立性和主动性。可见,培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务,更是社会发展的必然要求。

当今社会要求我们应具有多方面的素质,其中一个重要方面就是要善于学习。所以学校教育就必须以学生的发展为宗旨,把培养学生自主学习能力作为教学的最终目标。而生本教育是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育,是在终身教育的目标下的一种教育措施,所以说,生本教育的出现是社会发展的必然要求。

在很多进行生本教育实验的学校,我们看到最多的现象是:学生们在学习中兴奋不已,积极主动讲述自己发现的问题和解决的办法,真正体现出如饥似渴的学习。在生本课堂里,学生真正处在自主的状态,他们的潜能得到很好的激发。生本教育是怎样做到的呢,下面谈谈对生本教育理念的理解。

1. 生本教育的课堂特点

从生本教育的课程观来看,课程要做到“小立课程,大作功夫”,即生本课堂的整个教育教学过程体现“教少学多”。就是教给学生的基础知识要尽可能地精简,而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。学生在自己已有知识体系、学习材料及学习伙伴的影响下对新知识的结构内容进行自我学习的整合,而并非跟着教师一步一步有节奏的学习,这就体现了课堂的自主实践性。同时,在学习的过程中,学生任何时候都有权发表自己的见解,自主实践性充分体现在学生对问题、任务的独立探索和解决过程上。

2. 生本教育的方法论

生本教育的方法论是:先做后学、先会后教、先学后教、以学定教。就是要求紧紧抓住教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生主动学习,善于学习。从教师的角度来说,教学要从激发学生自主学习、探究入手,促使学生在学习活动中确立自主探究的意识,开展自主学习的实践,掌握自主学习的策略,养成自主学习的习惯。从学生的角度来说,学生在教师的引导下,在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中,不断增强自主意识,确立适度的自信心,充分发挥自身的积极性、主动性和创造性,逐步获得生动、活泼、独立、主动的发展。 随着社会的飞速发展,人类知识的总量在与时俱增。课堂教学虽是学生获取知识的捷径,但课堂教学内容由于受到时间、空间等限制,学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。因为社会才是一个大课堂,学生只有掌握了自主学习的方法,具备了自主学习的能力,才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、摄入、编码、储存新的信息,并逐渐构建起新的信息链接,形成新的知识与技能,这样才能终身受益,有利于终身发展。

3. 生本教育的评价

生本教育认为,评价应当有利于学生的主动发展。生本教育体系的评价带有很强的学术性而不是功利性,是附着于学生的主动发展的活动之中,与实体活动是紧密联系的。在评价方法上,不完全局限于硬性的书面评价,而更承认自我评价等软评价的作用。在这样的评价体制下,评价结果留有相当大的调节空间,学生可以自主调节,使评价成为学生自己的需要,评价不仅起到了督促作用,更起到了激励作用。这种评价既能充分调动学生学习的动力,又能充分发挥学生学习积极性、拓展学生潜能、提高学生的素质和能力,同时也适应现在社会的需求。

4. 生本教育的目标

生本教育的目标就如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。 生本教育是为学生好学而设计的教育,和“教是为了不教”的思想是一脉相承的。“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这一目标实现的过程,其实质就是自主学习能力的形成过程。

总之,学生自主学习能力的培养是社会发展的要求,更是学生终身发展的需要。从根本出发,高度尊重学生,全面依靠学生的生本教育无疑在培养人的自主学习能力方面具有强大的优势和生命力。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程,在生本教育理念的指导下,在师生的共同努力下,学生的自主学习能力一定会得到有效地提高。

责任编辑潘孟良