走进孤僻的心灵

刘群娣

晓强是初二(3)班最安静的一个男孩。英语老师曾悄悄地告诉我:晓强是个不会笑的孩子,上课目无表情,从来听不到他的读书声。数学老师也来投诉:晓强上课眼睛都不看黑板,很简单的题在课上讲了多次,他还是不会做。

为了增强同学们团结向上的精神,我班在课室前面的墙壁上设置了一个“心愿”栏,上面张贴了每个同学的心愿——这个学期的奋斗目标、座右铭等,可是班长告诉我晓强怎么也不肯写“心愿”交上来,全班45个同学只张贴了44份……

我有点担心了,打电话询问家长他的情况。他妈妈告诉我:他从小就不爱说话,特别在上初中以后,他好像把自己封闭了起来,有什么事总是闷在心里,整天闷闷不乐……

一、案例分析

综合晓强在校在家的表现,很显然他患了孤僻症。这一性格的形成原因应是多方面的。首先他天生性格比较内向、安静,父母又是上班一族,一直没有多少时间和他相处,幼年时的他整天安安静静,反而被父母认为他听话、懂事,不用操心。这久而久之,加剧了他不爱说话的个性,甚至把他引入了一个误区:不在父母面前吵闹,不和小朋友吵架打闹,不在别人面前说三道四,就是一个乖孩子,由此他由内向渐渐变得离群。

上学以后,随着年龄的增长,知识的增加,他对生活、对人生开始有了思考,可是由于他不善与人交往,许多困惑都被积压在心里。为了寻求答案,他选择了与书为友,特别是历史书,从一个悲观孩子的角度去解读人生和历史,于是产生了“无论人生有多么成功或失败,最后都一样会走向死亡”的消极厌世的看法。

上了初中,随着青春期的到来,他的个性变得更加独立,内心的想法和困惑更不愿意告诉父母,渴望与人沟通却缺乏必要的社会交际技能和方法,使得他在人际交往中常遭到拒绝或打击,直接导致消沉、颓废、厌世的情绪更加严重。如果这种消极情绪长期得不到正确疏导,将会严重影响他的身心健康。

二、教育方法

造成他性格孤僻、悲观厌世的原因是多方面的,但主要原因还是缺少父母、老师的正确引导,缺少与人交往的技能方法,没有形成正确的人生观和世界观,同时存在着青春焦虑期的一些心理因素。针对这些成因,我对症下药,采取了一些措施。

(一)进行家访

我及时与晓强父母进行沟通,指出他们在孩子教育上的误区,并建议他们多和孩子沟通,尽量买一些有励志作用的人物传记或历史故事给他读,自己也多看一些如何正确教育子女的书籍,还要多抽时间陪孩子到户外去活动,多给他积极向上的疏导和鼓励。

(二)找晓强谈话

针对晓强喜欢读历史的特点,我总是在课间有意无意地走近他的课桌,随意拿起他正在阅读的史书,很自然地和他聊起司马迁、拿破仑、毛泽东等历史名人,或是滑铁卢战役、文化大革命等历史大事。在有了共同话题以后,我就结合伟人或哲理故事和他谈论性格决定命运的道理,帮他正确认识自己性格中的缺陷,分析性格孤僻的危害,引导他敞开闭锁的心扉,追求人生的乐趣。

当他认识到与人交往的重要,并产生了与人交往的欲望时,我建议他自己寻找一个性格开朗、志趣相投的同学做同桌,处处向同桌学习,并请同桌多多照顾,鼓励他勇敢地迈出与人交往的第一步。

(三)利用语文课堂进行生命教育

学习《紫藤萝瀑布》一文时,我引导学生进入课文内容,深入理解文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示出的人生哲理:花和人的一生都是短暂的,都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无限的、永恒的,当我们把渺小的个体融入生命的长河时,我们便没有理由消极悲观,而应珍惜生命、拥抱生命,以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去,我们的生命便得以永恒。

(四)协调各科任老师共同教育

自从我和各科任老师介绍了晓强的情况后,数学老师对他的学习给予了更多的关心,经常给他做个别辅导;英语老师安排了最好的同学和他配对练习口语;历史老师根据他丰富的历史知识和浓厚的学习兴趣,在课堂上时时让他品尝到成功的快乐……

(五)开展主题班团活动

晓强的情况是一个典型的例子,但班级其他同学身上也难免出现不同程度的心理和性格缺陷,需要班主任老师给予正确的引导和教育。为此我们班开展了“讲、看、写”的系列班团主题活动,帮助同学们敞开心扉,学会交往,融入集体。

三、教育效果

英语老师说:晓强现在不但会笑了,而且还会积极地跟同桌进行口语对话了;数学老师说:晓强的数学成绩有了很大的进步……学期中段召开家长会时,晓强的家长兴奋地拿着儿子在“给家长的一封信”中写的一段话给我看,只见上面写道:妈妈,好马不一定一开始就跑在最前面,暂时落后的马也不一定是劣马,请您相信——后来者一样可以居上。

在家校多方主动干预和配合下,晓强终于找回了属于他的青春阳光。

责任编辑赵霭雯