治疗学生的感情饥渴症

许　敏

【个案描述】

小邱是我校三年级男生,他从一年级入学起就有反叛、暴力倾向,给老师在教育过程中带来许多的问题。上课时,他因为不满意老师没有让他发言,就在课室里乱冲乱撞,把同学的学习用具扔到地上甚至扔出窗外。课间,他到处打同学,把别人的东西收藏起来,勒索同学的钱财。放学后,他在街上流连,夜不归宿,当着急的家长和老师找到他时,他却露出不屑的神情。可是在他那狡辩的、不屑的神情后面,我看到的却是一只受伤的“小刺猬”的眼神。

经过多方面的了解,我知道他生活在一个没有温暖的家庭里。爸爸长期对他们不闻不问。妈妈生下他和孪生弟弟后,为了生活早出晚归地工作,不得不把他和弟弟分别寄养在别人家。弟弟一直在姨妈家长大,而小邱却一会儿东家一会儿西家,被人抛弃的感觉一直陪伴着他的成长,所以他的性格与弟弟截然不同。

第一次接触他时,他像对着一个敌人那样仇视着我。但经过无数次的交谈,他感觉到我对他的关心与帮助了。一天,他在上课时打人,被老师批评了。他站在老师面前像一头发怒的狮子,一句话都听不进,还用敌视的眼神看着老师。后来,我把他带进了一间空教室,看着他气鼓鼓的样子,我决定用闲聊和冷处理的办法开始我们的对话:“今天都上了什么课啊?”他明显愣了一下。我暗暗高兴,与我预计的一样,他没料到我的第一句话不是批评他,而是问他无关紧要的事。他的“刺”一下子就软了。后来,我又问了几个无关的问题,见他没了火气,我才进入真正的话题:“你刚才做了什么?”他说:“谁叫他不和我玩,我就打他!”我又问:“当时是什么时间?”“上课。”“上课时可以玩吗?同学不跟你玩对不对?”他低着头,不再吭声了。我跟他分析了整个过程,然后再晓之以理,他终于第一次主动提出要向同学和老师道歉。看到他的转变,我从心里感到高兴。

现在,当小邱犯错时,只要我把手伸到他面前,他总是会慢慢地把他的小手放在我的手心里。我感觉到,这是信任之手,是一个孩子把他的信任交给了我。从那时开始,我与他谈文明礼貌、谈做人的道理、谈人与人相处之道。当他控制不了自己又去欺负同学、上课捣乱、破坏公物时,他的情绪不再像以前那样难以平复,逐渐能听进老师的教导了。

【个案分析】

随着社会的进步、社会竞争的激烈,处于人际交往性亚健康状态的人越来越多。主要表现在人与人之间的心理距离变大,不愿与人交往,人与人之间的关系不稳定。对人际交往性亚健康问题的初步研究发现,人们受教育程度的提高,独立意识和自我意识的增强,信息接收来源的广泛、个性发展的多样化,这些都会导致人际关系的淡化。而孤独、冷漠、自卑、猜疑、自闭,更在人与人之间树起了一道道屏障,这也是人们患心理障碍和疾患的一个重要原因。在这种情况下,很多人患上了感情饥饿症和社会不适应症,他们会产生一种被社会抛弃和遗忘的强烈孤独感。有的孩子因为多年没有得到关爱、温情与友谊,从没体验过幸福而患上了“感情饥渴症”。一个孩子的“感情饥渴”得不到关注与治疗,他就会到处去寻找“刺激”,从而成为“问题学生”或“危险学生”。如何帮助、治疗这种病症的孩子呢?

首先我们要帮助他改进学习方法,引导他多读儿歌、童话和其他好的作品,从文学中获得美好感情,并努力为他创造展现才能的条件和机会。在和学生共同参与游戏、文体活动中,老师要与他建立友谊,要尊重、信任他,把他当作朋友平等对待。如果不是唠叨就是责骂,学生必然把你的话当成耳边风,产生反感。

其次要冷静分析学生出现逆反心理的原因。如果是老师方面的原因,就应注意改进,作为老师应言而有信。如果是学生无理取闹,则可采取冷处理的方法,对其逆反行为不予理睬,事后再进行教育、诱导,说明利害关系,千万不要“犟过孩子头”而火上浇油,把事情搞得更糟。还可利用孩子争强好胜的心理使他服从正确的教育。这种方法如果运用得当,不亚于正面说教。

还要善于发现学生的闪光点,例如他好奇、好问、爱动脑筋,教师就要因势利导,讲一些他听得懂的道理,不要一发现他有逆反言行就全盘否定他。当然,如果发现他的行为具有危险性时,应及时制止,并讲明道理。

总之,我们要认真研究儿童逆反心理这一现象,并耐心地教育、诱导,从而促进学生的心理健康发展。

责任编辑魏文琦