如何促进幼儿教师自主发展

吴木琴

以往在探讨教师发展时,人们往往将其等同于教师培训,而忽视了教师发展的自主性。近年来,人们日益认识到,自主性是教师发展的本质,是教师专业自主的直接体现。教师不是专业发展的“被动接受器”,而是自身发展的积极、主动建构者。教师自主发展也是幼儿园发展的需要。为教师搭建一个自主发展的平台,营造良好的学习、研讨氛围,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现,是幼儿园发展的基础和保障。那么,如何促进幼儿教师自主发展呢?

一、 鼓励自定目标,激发教师自主发展的主观愿望

目标是人做事的内在动因。在影响教师专业发展的诸多因素中,能否设定适当的自主发展目标尤为重要。

首先,引导教师制订个人计划。幼儿园应给教师提供师德、业务、科研等方面的要求,让教师根据自己的实际情况自定目标。在教师明确了目标方向后,再引导教师结合幼儿园的发展规划自主制订个人发展计划,包括自己的优势劣势分析、实现目标的措施及需要幼儿园提供哪些帮助等。为了更有效地促进教师成长,幼儿园还可建议教师制订年度个人发展目标,把长期规划与近期目标结合起来,让教师通过自我分析,明确发展的起点,把发展的主动权完全掌握在自己手中。

其次,引导教师完善自我发展体系。在教师个人发展目标确定的同时,幼儿园可尝试建立教师自主发展个人手册,让教师全程关注自己的发展过程,并通过阶段性的反思、总结、积累,不断完善自我发展体系。还可鼓励教师不定期地将自己自主发展个人手册交流传阅,互相学习借鉴。这种自主发展的参与机制的建立,对培养教师自主发展的意识,激发教师自主发展的内在动机,增强主体责任感,都能起到良好的促进作用。

二、 鼓励读书学习,营造教师自主发展的文化环境

“知识改变命运,学习成就未来。”读书学习是教师专业成长最直接、最简便、最有效的方法之一。近年来,我园一直致力于促进学习型组织的建设和幼儿园学习文化的形成,为给教师创造一个温馨、开放的支持性的学习环境,幼儿园建立完善了自主学习机制,开展了一系列的读书学习活动。如:开展“营造书香校园,创建学习型幼儿园”读书活动,要求每位教师每学期读书不少于3本(部),写读书笔记不少于15篇,写教育教学论文不少于2篇。并向教师推荐好书,如《爱弥儿》《陶行知教育名篇》《教育就是培养习惯》《给教师的一百条新建议》《做最好的老师》等。通过潜心“修炼”,教师们掌握了先进的理念,养成了读书习惯。

三、 搭建各种平台,创设教师自主发展的人际环境

1. 为教师搭建课题研究的平台。创造条件吸引教师参加各级各类课题研究,在课题研究实践中不断与高水平的同行、专家接触,提高教师的理论修养和研究能力。

2. 为教师搭建业务培训的平台。通过园内的有经验的教师培训青年教师以及园外的参观学习、听专家讲座、参加各种培训班学习、到高等院校进修等形式,为教师提供培训机会,使教师不断更新教育观念,掌握现代化的教学手段,提高教育技能技艺。

3. 为教师搭建学习交流的平台。幼儿园有效组织各级各类的教师团队学习活动,可形成“相互学习共享成果,整体交流互动反思”的良好局面。如,由不同年级、不同学科教师组成教师教育教学研究会,定期开展学习研究活动,让教师互相取长补短,得到锻炼提高。

四、 实施成就激励,增强教师自主发展的内在动力

成就激励包括自我成就的内激励和榜样事迹的外激励。成就激励是教师工作的推动力。通过有效的激励,可以调动广大教师的工作积极性与主动性,促使广大教师更加积极主动地发挥自己的聪明才智,激发教师工作的内在动力,调动教师的潜能,使教师经常处于一种有信心、有活力的状态,增强教师的事业心、责任心和成就感,提高教师的专业化水平。

五、培养反思意识,完善教师自主发展的内在渠道

经验+反思=教师成长。教与学之所以能“相长”,贵在教学后能及时反思。“反思是优质教学的本质因素。有能力反思的教师能不断进步,为学生的学习负起责任。”反思意识是所有优秀教师的必备素质,是走向教育研究的必由之路。从“实践——认识——再实践——再认识”循环往复以至无穷这个认识规律来看,教学反思在教学实践的过程中所起的正是一种承前启后、不断深化认识的作用。自我反思意识越强的教师,其发展欲望就越强,成长就越快。

责任编辑 黄日暖