原来幸福就在身边

黄丽萍

佛山市实验学校创办于2003年9月,是由佛山市禅城区教育局主管的一所国有民办的寄宿制学校。学校教师来自全国各地,教师队伍由公办教师、合同制教师组成,其中合同制教师占教师总数的五分之四。怎样稳定教师队伍,使来自不同地区、不同学校的教师凝聚在一起,组成一支优秀的教师团队,共同构建温馨、进取、善研、合作的学校文化呢?

一、营造温馨、和谐的人文环境 ,让教师感受到“家”的温暖

学校是新建的,拥有气势恢弘的教学大楼,风景如画的校园环境,现代化的办公教学条件,但要将学校建设成师生的精神家园,更重要的是要营造温馨、和谐的人文环境,让教师感受到“家”的温暖。

温馨的七个“一”。为使教师有健康的身体,学校每天给教师赠送一份饭后水果;每星期组织教师开展一次健身活动;每当有教师生日,工会会送上一个香甜的蛋糕;每年中秋节,学校都给教师家属送上一份月饼和一封慰问信;为有利于教师的工作、学习,学校给每位教师配备了一台手提电脑。

每年元旦,学校都举行一次大型的家属联谊聚餐活动。在家属联谊会上,每位老师可以邀请两位亲人参加。酒会开始,教师向亲人赠送小礼品(学校出钱,教师根据亲人需要购买),以感谢亲人对自己、对学校一年来的默默支持。每次的聚会,都是教师与亲人之间,教师与教师之间,教师家庭与教师家庭之间情感的交流过程,自助餐的随意,彼此美好的祝福,同事美妙的歌声都使人愉悦,让大家沉浸在“家”的温暖之中。

培训是最好的福利。每学年,学校都组织教师开展一次外出学习观摩活动,老师们分别到澳洲、香港、北京、上海、杭州以及广东省内兄弟学校参观学习,让教师在外出学习中开阔视野、提高能力、增进感情。学校开办以来,分别派教师外出学习达1000多人次。

大型活动后的分享与放松。文武之道,一张一弛。学校举行读书节、艺术节、家长开放日等大型活动后,常常会组织交流分享会。大家围坐在圆桌边,分享彼此的经验,提出值得改进的建议,享受工作的喜悦。

二、民主参与学校的决策与管理,使教师有“主人”的感觉

学校注重发挥工会、教代会的作用,让教职工参与学校重大事项的决策,如三年发展规划的讨论、涉及教职工切身利益等规章制度的制定等,讨论、决策的过程也是大家认可学校的管理理念、共同制定规则的过程。由于大家都参与了规划、制度等的制定,所以教师普遍有主人翁的感觉,规划、制度实施起来认可度高。

在教育教学活动中,学校给教师充分的自主权,鼓励教师建立自己的教育思想,支持教师进行教改实验,形成自己的教学风格,让教师感到自己是学校的主人。

三、营造研讨的氛围,促进教师专业化发展,让教师体验到成长的快乐

马斯洛的人生需求理论认为,人有生理(食衣住行)、安全、感情(爱与被爱)、尊重、自我实现五大需求,最高级的需求是自我实现、被社会认可。作为学校,要成为教师共同的精神家园,就必须创造条件让教师实现自我价值,而要使教师实现自我价值,就必须营造研讨的氛围,促进教师的专业化发展,让教师切实体验到成长的快乐。

专家引领。学校注重借助专家的力量来引领教师的成长。学校自开办以来,除派教师外出聆听魏书生、窦桂梅等名家的讲座、讲课外,还先后邀请华中师范大学郭元祥教授、北师大安文铸教授、特级教师李镇西等60多位专家到校进行讲座、听课、评课,与教师进行面对面的研讨、交流。专家们的评课不仅能从新课标的角度、理论的高度对教师的课堂教学进行点评,而且能依据教师个人的特点对教师教学风格的形成进行引导,指出了教师行进的方向,对教师专业化水准的提高起到了导向作用。

同伴互助。同伴互助是提升教师专业化水准的最常用的方式,它不仅能以集体的智慧推动教师个体的提高,而且能使研讨成为一种风气,一种习惯,从而形成进取、合作的教师文化。每学年,学校都开展为期近一个月的联教研讨课活动,即同一个备课组的老师选择同一个课题上课,在各自认真备课的基础上进行组内说课,然后轮流执教,要求上一次课研讨一次,后一个老师要在前一个老师上课的基础上有所提高,有所创新,有一定教龄的老师还要努力上出自己的教学风格。实践证明,这种同伴互助的研讨方式效果显著。

如在2006学年的联教研讨活动中,一年级有三位语文老师选择的研讨课题是《比尾巴》,B老师上课后大家进行集体研讨,指出B老师上课时虽然注意了指导学生朗读,但朗读的方式比较单调,朗读的层次性不强……C老师和D老师再上课时,都注意了朗读方式的多样化和朗读指导的层次性、目的性,设计了教师范读、学生初读感知、研读理解、美读悟情等环节,学生兴趣盎然,达到了在读中识字、在读中悟情的目的。三位教师所上的课一个比一个精彩。

个人反思。如果说同伴互助是提高教师专业化素质的最主要的、最常用的方式,那么个人反思则是最重要的方式。因为无论是专家还是同伴提出的改进建议,最终都要通过教师个体的反思、行动来实现。

学校将教学反思分为课内反思和课后反思。课内反思指教师在课堂上要根据学情及时调整教学思路;课后反思指在课后教师写课后记。学校要求50岁以下的教师要写课后记;30岁以下的教师每半个月要写教学后记或实验札记,并通过校园网传到学校博客上,供大家学习、交流、研讨。

从本校青年教师撰写的一篇篇鲜活的教学后记或实验札记中,我们欣喜地看到了青年教师们成长的轨迹,如关小燕老师从2005学年开始,坚持写教学随笔,她本人的教学艺术、写作水平也不断得到提高,执教的英语课获得全国一等奖。岳晓云、江婉崧、简慧滢等一批青年教师也在教学反思中的过程中不断地改进工作,不断提高,迅速成长。

责任编辑龙建刚