基于“校企合作”人才培养模式的高新技术专业课程体系研究与实践

摘要:为了实现高职的高新技术专业课程体系开发,通过“校企合作”人才培养模式,以“订单班”为载体,研究了激光产业技术领域和职业岗位任职要求。构建出激光生产过程系统化课程体系,推动了课程建设。高职高新技术专业人才培养受到企业好评。

关键词:高等职业教育 激光加工专业 校企合作 课程体系

引言

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,要主动服务区域、行业经济和社会发展的需要,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职教育脱胎于传统的职业教育,如何为高新技术产业培养高技能人才是高职教育高新技术专业建设面临着的难题。

1.“校企合作工学结合”是破解高新技术专业建设难题的重要途经

激光一直是重点本科大学的高门坎高新技术学科,其课程体系为学科性课程体系;课程内容以学科理论为重点,没有考虑激光制造业生产的职业能力。高职激光加工专业是姓职的高新技术专业,如果以本科院校激光专业模式去建设高职高新技术专业,不仅教学困难而且不能满足高新技术企业要求。

武汉东湖新技术开发区楚天激光、华工激光、团结激光等大型高新技术企业生产一线岗位几乎没有中职生而主要是高职生,显然高新技术激光产业职业工作岗位要求不同于传统制造工业。高职激光加工专业培养的人才定位于相对综合的职业工作岗位要求,其知识和能力综合性指向生產过程而不是仅生产的某点。激光专业建设依托“校企合作”平台,根据激光产业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,建设课程体系和教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准。同时“校企合作”改变了高职教育的“供需“关系,与企业密切合作增强了学生职业竞争力,获得就业的有效途径。

2. 构建以高新技术岗位工种及生产技能特点为核心的课程体系

⑴激光制造业生产岗位群分析

激光制造业为高科技的光机电一体化新型工业,是光子学、电学、计算机技术、信息学与机械学结合而成的综合性高技术重工产业。我们在与楚天激光、华工激光、大族金石凯激光“校企合作”中,归纳出若干岗位及生产任务:

① 光学:激光加工设备的谐振腔内光路、激光传输外光学系统、激光传输介质。

② 电控:主机系统、电源系统、冷却系统、计算机控制系统

③ 机械:激光加工机床、多维移动工作台,加工夹具。

④ 工艺调试:激光加工设备的整机调试与评价、激光对各种材料加工参数实验。

⑤ 质保:依据技术标准或客户技术要求,对购进的元器件检验、出厂整机检验。

⑥售后技术服务:运用光机电综合技术为客户服务,包括培训、现场调试、维护

⑵ 课程体系的知识与技能完整性

根据岗位的生产流程及生产任务分析,该课程体系由基本素质教学模块和专业素质教学模块组成。

① 基本素质教学模块有国家规定要求完成的课程和根据企业要求开设的企业文化和敬业爱岗教育。

② 专业素质教学模块含有专业基础教学模块和专业能教学模块。专业基础教学模块实现课程体系知识与技能的完整性,为适应激光生产岗位(群)的任职要求的基础,也是学生未来发展的基础。专业基础教学模块包括专业基础课,如机械制图及辅助设计、精密机械设计、电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、工程光学、激光原理与技术、光纤技术与应用、光电探测与处理技术、单片机原理与接口技术、计算机编程语言。在教学内容上体现够用原则。

专业能教学模块实现激光生产岗位具体要求,包括专业技术课,如光学加工、激光加工工艺及设备、激光电源、激光设备控制技术、高功率CO2激光器、高功率激光器应用技术、激光加工图形和操作软件应用。教学内容基于激光生产过程,以“校企合作”企业的产品为案例,并实现工学交替和理实一体化的教学模式。

课程体系以激光生产、检验、维护能力为基础,突出技术能力、创新能力、创业能力的培养。

⑶核心课程根据激光生产过程系统化要求改革整合

高职激光应用专业课程必需反映工作中的知识技能,而“在工作中所需的知识技能,必须与整体化的实际工作过程相联系”。 [3]3核心课程指激光生产需要解决的实际问题即是选择课程内容的核心,又是课程实施过程的核心。“核心课程在选择内容时,不以学科的逻辑结构为主线,而以需要解决的实际问题的顺序为逻辑主线。[2]144”它们往往以典型工作任务由激光企业提出来,它们由生产过程相关理论知识与生产过程技能训练项目组成,突破现行的单科独进式专业课程体系模式,实行专业课程的综合化和模块化课程结构。

企业工程技术人员与本专业教师联合开发基于生产过程“激光加工工艺与设备” 课程,编写对应的“湖北省十一五”规划教材。

⑷ 高职激光应用专业核心技能要求

核心技能定位于工作岗位,培养学生将产品设计转化为生产工艺和施实要求,并参与或指导产品的生产和检验活动。

·光学类:

光学加工 技能要求:光学材料的选择使用和使用;光学元部件加工图绘制;光学材料的切割、铣磨、抛磨、抛光等光学元件制造工艺,检测光学元件产品的质量。

激光加工工艺及设备操作技能要求:连续、脉冲激光器谐振腔光路调整;激光加工设备操作、维护;激光打标工艺;激光焊接工艺;激光切割工艺;激光雕刻工艺;激光打孔工艺。

·电路电子类

电子线路设计与焊接技能要求:基本的电子测量设备使用,常用电子元器件测量,电路焊接;设计、制作、检测简单模拟和数字电路。

电子线路辅助设计技能要求:利用PROTEL软件进行电子电路原理图绘制和电子电路印刷板电路设计内容及操作。

光电信号处理电路设计 技能要求:基本光电元器件测量和使用、应用电路设计、制作、检测。

激光加工设备电控装配与调试技能要求:电气控制盒、可编程控制模块、数控系统装配与调试

·机械类

CAD制图技能要求:读与绘制机械零部件图、机械装配图

金工 技能要求:各种工具来完成零件的加工装配和修理、车削加工等

机电设备装配与检测技能要求:常用机械零部件加工、激光加工设备机电部件的装配、测量及维修技能、激光加工用的夹具运用。

4.结束语

教育部与湖北省人民政府共建的“武汉城市圈教育综合改革国家试验区”。提出了职业教育深化人才培养模式和教育教学改革,优化教育结构:大力推进职业教育“工学结合、顶岗实习”办学模式,优化高等教育结构。在“武汉城市圈”两型社会建设过程中,“校企合作”推动了高职教育的高新技术专业创新和发展,更好服务于武汉东湖新技术开发区。

基金项目:

湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题“激光加工技术专业产学研结合研究”

参考文献:

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高 [2006] 16号)

[2] 姜大源. 职业教育学研究新论. 北京.教育科学出版社. 2007.1

[3] 欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册.北京.高等教育出版社. 2007.6

[4] 张海,庞彩霞.依据乳品企业岗位工种特点的课程体系研究[J].北京.中国职业技术教育,2009.11

作者:

李建新 武汉软件工程职业学院