多媒体环境下英语互动教学模式实施中的问题与对策

陈 熙

摘要:将多媒体技术应用于大学英语教学是目前采用比较多的一种教学模式,具有很大的优势,但也有其局限性。本文从师生互动教学模式出发,阐述了在多媒体技术环境下,通过创建互动的学习环境,发挥学生的学习创造性,从而帮助学生提高英语综合应用能力的实际意义。

关键词: 英语 多媒体 互动教学

当前随着我国经济的发展和对外交流的增加,社会迫切需求大量具有较高英语水平,特别是英语实际应用能力的人才。教育部于2007年正式颁布修订后的《大学英语课程教学要求》中就将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”。为了顺应目前社会对于英语人才的新需求,大量新的教学技术和手段应用在大学英语教学中,对推动我国英语教学改革起到了积极的效果。在这一背景下,多媒体网络教学应运而生,由于其本身具有的特殊优势,在英语教学中受到广泛应用。但由于英语具有自身的学科特点,在教学中我们也发现多媒体技术并不能解决英语教学中一切问题,这就需要我们根据教学中实际情况,采取不同的教学模式,才能让多媒体技术在英语教学中发挥最大的积极作用。

一、多媒体技术应用于英语教学中存在的问题

多媒体教学(或称计算机辅助教学) 已经成为英语教学的一种重要形式或辅助手段。多媒体系统集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术等为一身,能创造出一种直观、生动和活泼的教学氛围,激发了学生的学习兴趣,同时提高了课堂教学效率。教师在准备多媒体资料的同时,也接触了更多更新的英语教学信息及教学方法,对教师自身业务素质提高起到了很好的促进作用。同时,多媒体手段的出现,给学生课后自学创造了条件,有利于提高学生的自学能力。但是,由于多媒体教学技术目前还不完善,加上英语教学自身的特点,很容易让英语教师对教学的把握不是很准确,容易忽视传统教学中的师生互动,目前多媒体技术应用于英语教学出现了一些问题。

1.教师对多媒体技术的应用还有待提高

多媒体技术集声音,图象,动画,视频等多种信息为一体,特别是近年来结合网络技术的应用,出现了IP课件,CAI课件,各种英语教学软件等丰富的多媒体资料供教师选择。他打破了传统的语言教学模式,通过运用高科技手段,突破时间和空间的限制,其传达的信息给学生一种立体和直接的印象,受到老师和学生的欢迎。但由于教师自身业务素质和教学经验的欠缺,往往在得到和筛选资料上面不能做到有针对性和目的性,甚至只是单纯地资料累积,片面追求视听的效果,忽视了教学的重点,从而导致对课堂把握度很差,不能做到有的放矢。

2.单纯的多媒体视听代替了师生间语言交流

英语是一门实践性很强的语言学科,听说能力的提高是大学英语教学中的重中之重,但往往也是学生最薄弱的环节。这就需要教师起到很好的引导作用,通过和学生充分的语言交流,加强师生之间的感情,打破学生不敢和不愿开口的心理障碍,树立起学生提高听说能力的自信心。而我作为一名一线英语教师,发现大多数英语课堂,对于学生之间的充分交流还很欠缺,经常只是简单运用PowerPoint等多媒体课件,教师的作用没有充分发挥出来,学生的语言交流能力也没有真正提高。

3.英语教学中师生互动环节受到削弱

学习语言是一个从思维到理解的过程,教师的作用是在学生和能力中间架起一座桥梁,通过和学生的交流和沟通,加强师生之间和学生之间的互动,指导学生掌握正确的学习方法,提高学生的学习能力。但在实际的英语教学中,教师在运用多媒体手段的同时,却忽视了和学生的互动,让教师的角色变成了“放映员”,学生对视听开始的新鲜感也随着重复而机械的教学形式慢慢减退,最终产生厌倦甚至排斥心理,不能达到预期的效果。

二、采用互动教学模式,充分发挥多媒体技术教学辅助作用

互动教学(Interactive Teaching)包含由心理学家Vygotsky提出的社会互动理论(Social interactionist theory)和由瑞士心理学家Piaget提出的社会建构理论(Social constructivist theory)等相关理论构成。其中主要指出:在教学中,学生是主体,教师应该起到引导作用,在教学中激发学生的学习热情,发挥学生的能动性和创造性,发挥学生最大的潜能。学生的学习效果,取决于自身对于学习的理解和建构能力的强弱。在英语教学中,采用互动教学模式,同时运用多媒体技术作为辅助教学手段,将调动学生的学习积极性,改善课堂的教学效果,帮助学生切实提高英语综合应用能力。

1. 多媒体和互动教学模式相结合

一堂成功的多媒体外语教学课,应该包含丰富的内容,除了运用多媒体视听技术让学生对课文有直观认识外,还应该设计学生能够亲自参与的互动环节,如问答、讨论、表演等方式,提高学生的学习热情,以实现多媒体运用和互动教学的结合。以课文How to improve your study habits为例,先以多媒体方式让学生了解国内外关于学习习惯的最新研究,让学生了解这篇文章背景知识。在教师串讲课文,让学生学习课文中词汇及重点句型后,可以根据课文的题材,设计一些容易让学生积极参与的互动性问答,在问题设置上尽量注意学生实际情况,最大限度调动学生热情。这样以问答方式交流,既锻炼了学生口语,又让学生对课文大意有了更直观的了解,让学生在学习中能够有最大收获。

2. 体现教师为引导,学生为主体的教学理念

传统的英语教学中,一般采取以课本、教师为中心,教师在课堂上扮演的是一个单纯的讲解者的角色。这样,一方面教师的引导作用没有体现出来,另外,这种灌输式的教学模式,忽视了学生听说能力的锻炼,对于学生英语综合应用能力的提高没有积极的效果。运用多媒体技术,能大大增加学生对文章背景的理解,活跃了课堂气氛,老师能够改变“讲解员”的角色,花更多时间和精力设计针对性的互动环节,以学生为主体,促进了英语教学效果的提高。

3. 明确教学目标,激发学生学习主动性

教师在充分把握教材的基础上,课前花更多精力在多媒体资料的收集和准备以及教学中互动环节的设计上,这样既锻炼了教师的电脑水平,又利于教师能够更好确定教学目标,对课堂的把握也更有目的和针对性,提高了教学质量,学生也能够从中增强自我学习意识,提升学习积极性,让教学资源得到更好的开发和利用。

三、结语

多媒体技术的出现,对教师是一种机遇,同时也是一种挑战。随着现今社会对于英语人才要求的不断提高,英语教师只有不断学习和总结教学经验,才能适应这种需求。以学生为主体,教师为引导,同时以多媒体技术为辅助手段,采用师生互动教学模式,对于学生的英语综合能力有很大的提高。当然,互动教学模式对于具体互动内容的设计还很难把握,内容的系统性和延续性也难以控制。这些都需要在日常教学实践中不断进行探讨和研究。

参考文献:

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[4] 陈光. 英语课堂教学目标管理存在问题分析[J].教学与管理.2009.(8)

作者:

陈熙 成都理工大学继续教育学院