家长学校办学保障机制的构建

韩国存

[摘要] 随着社会形势的发展和家庭教育活动的深入,出现了不少制约家长学校发展的难题。为此,浙江省象山县以家庭教育研究所为管理、指导与服务的核心机构,着力构建了组织、师资、教材三大保障体系,从而使家长学校突破了发展中的高原现象。

[关键词] 家长学校;办学;保障机制

[中图分类号] G459 [文献标识码]A [文章编号] 1672-1128(2009)09-0045-04

浙江省象山县是全国家长学校的发源地,早在20世纪80年代初,象山县石浦小学就率先创办了全国第一所家长学校。随着象山家长学校走出浙江,推向全国,其成为象山家庭教育的一块品牌。但随着社会形势的发展和家庭教育活动的深入,出现了不少制约家长学校发展的难题。如何破解这些难题让家长学校突破高原现象呢?我们的做法是着力构建三大保障体系。

一、构建组织保障体系

1.健全组织

为保证家长学校的开展有明确的管理网络与指导体系,我们完善了以下三类家庭教育的管理与指导的组织机构。

(1)县家庭教育领导小组。由县委常委、宣传部长担任组长,由县关工委、县妇联、教育局、县团委相关负责同志任组员,下设办公室,由县委宣传部副部长任办公室主任,具体负责及全面协调家庭教育管理中的问题。

(2)县家庭教育研究所。为了进一步统领全县的家庭教育,特别是为了加强对全县家长学校的管理,早在20世纪80年代我们就专门成立了一个有专门正式人事编制(3人)的家庭教育研究所,近年来,我们一方面在人员结构上进行调整,另一方面扩大了工作职能。

(3)家长学校校务委员会。一般由所在学校校长任家长学校校长,家长委员会主任与学校分管德育的副校长任家长学校副校长,由学校的教务处、德育处、团委的相关负责人与家长委员会的其他副主任任组员,下设校务委员会办公室,一般由学校分管德育的副校长任主任,具体负责本校家长学校的具体工作。

2.重视管理

仅仅建立相关组织还不能保证家长学校的工作顺利进行,也不能保证这些组织能够良好的运行,为此,我们十分重视这三个组织的自身建设。

(1)工作人员配备到位。在这三个组织中,除县家庭教育研究所有比较固定的成员外,县家庭教育领导小组与家长学校校务委员会属于相对松散的组织,人员变动较为频繁,特别是家长学校校务委员会中的成员,往往随着自己子女的毕业而自行退出该组织。为此,我们及时督促学校调整校务委员会成员,并对新上任的成员进行必要的岗前培训。

(2)工作职责分工明确。县家庭教育研究所作为一个业务指导处室,相关成员分工明确,而县家庭教育领导小组与家长学校校务委员会,曾经名存实亡,职责不清。我们对这两个组织明确设置了资金筹措部、学习管理部、活动联谊部三个责任部门,每个部门设置正副主任,从而使得各项工作都能落到实处。

(3)工作联系渠道畅通。在县家庭教育领导小组与家长学校校务委员会这两个组织之间,县家庭教育研究所起着承上启下的作用,对县家庭教育领导小组有特殊的建议权,对家长学校校务委员会则有着指导的督促权,能够将各校家长学校中的困难与成绩及时反馈到县家庭教育领导小组,及时编印家长学校工作简报,以便大家沟通交流。

3.落实制度

为了推动全员的家庭教育工作,也为了进一步规范家长学校,我们在家庭教育的管理中逐步建立了三项制度。

(1)家庭教育代表大会。每三年举行一次,代表由三部分人组成,第一部分是与青少年成长密切相关的县内社会各界的领导;第二部分是家庭教育的管理、指导、服务团体的相关成员;第三部分则是在校就读的不同级别类型学校的学生家长。其任务主要是共同探讨县内家庭教育的主要工作,形成近三年家庭教育的主要思路与工作重点。

(2)家长区域联谊活动。由妇联牵头、由社区联合,开展由家长参与的各类文体活动,活跃社区群众文化,增进区域联系,加深家长相互了解。这些联谊活动比较多地穿插与教育有关的内容,如表演的小品多以家庭教育子女的情景为题材,所唱的歌曲也以校园歌曲为主,让家长们重温自己的学生时代,同时也开展一些亲子游戏。

(3)社校每月联系制度。学校社区就家庭教育相关的事项每月联系一次,及时互通家长学校办学方面的信息,从而有效地开发了社区、家庭的教育资源,丰富了家长学校的教育内容,提高了家长参加培训的积极性,使社区活动与家长学校互为补充,相得益彰。

二、构建师资保障体系

1.抓好队伍

队伍建设是家庭教育工作的基础工程,是办好家长学校的重要保证。近些年,我们先后调整、健全和组建了三支家庭教育工作队伍。

(1)家长学校管理者队伍。各学校成立家长学校校务委员会,专门设立了教务主任、后勤主任与联谊主任。教务主任的职责主要有两大部分,一部分是负责家长学校的课务安排,另一部分是负责家长的考评及培训的评估。后勤主任的工作也由两大部分组成,一部分是各项开支的结算与发放,另一部分则是家长学校设施设备的添置与维护。联谊主任主要负责家长之间的各项联谊活动。

(2)家教兼职研究员队伍。这支队伍由教育系统的家庭教育工作骨干及社会各界热心家庭教育工作且有一定研究能力的有识之士组成。每三年作一次调整、充实,定期组织研讨。针对家庭教育中存在的热点、难点、焦点问题及家长学校办学过程中的高原现象开展调研。

(3)家庭教育讲师团队伍。这支队伍由以下五方面的人员组成:①家庭教育专、兼职研究人员;②教科研中心教科、教研研究员;③热心于家庭教育工作,且富有家教经验和讲课水平的人员;④县、市示范家长学校的组织管理者;⑤信息、网络研究员。讲师团定期开展家庭教育专题讲座,设计研讨活动,制作多媒体专题课件,制定整个讲师团专题讲座菜单,网上公布供各家长学校选择。

2.活动辅助

为了提高三支家庭教育队伍的业务水平,我们把工作、培训、研究紧密结合起来,开展了三项辅助性的活动。

(1)家庭教育沙龙研讨交流。我们由县家庭教育研究所牵头,由相关骨干成员自愿组成了一个家庭教育方面的研究沙龙。或开展案例探讨,或开展文体娱乐活动,交流平时教育心得,讨论当前焦点问题,各自提出教育中碰到的困难,共同商量应该采取的对策。另外,为了让大家在做中学、学中做,我们还要求大家就家庭教育,特别是家长学校的办学问题,进行深度调研,掌握第一手资料,以便调整工作策略,采用更为有效的办法。

(2)从事家庭教育研究。我们给各位家庭教育的管理者与指导者,每年都落实课题研究、课例整理、论文写作的任务,并且将这些任务的完成情况作为对其考核的依据之一。通过上述一系列科研活动,让相关的管理与指导人员及时总结经验,发现不足,从而有效地提高了这些管理者的理论素养与讲课水平。

(3)组织业务学习培训。为熟悉家长学校办学的操作流程,提高组织能力和管理水平,我们采用请进来、走出去的方式,给广大家庭教育的管理者与指导者充电,到外地参观学习,开阔大家的视野,借鉴别人的做法。同时,组织大家进行专题学习与培训。

3.工作跟进

家庭教育培训中心专门设立教务处,具体负责培训课务的安排和调整,培训学分的考评与发放,讲课效果的反馈与提升。

(1)培训课务的安排和调整。教务处先是根据家长学校办学五年的总体开课计划,排定从幼儿园到小学、初中、高中各年级大致的教育内容,作为必修的课程,下发至全县各所家长学校。并把相关课程的任课教师名单及讲授专题题目、个人联系方式等也一同发下,学校再根据本校工作的实际拟定上课教师的时间以固定的形式反馈到教务处,教务处再根据各校的需求与讲课教师的实际情况进行调度。

(2)培训学分的考评与发放。教务处向各所家长学校发放学分券,每个学年编制试卷对家长的学习情况进行检测,并对检测结果进行分析,以便及时修正教育内容,调整教育课时。同时将家长的所得学分作为优秀家长评选与家长学校结业的重要依据之一。另外,鉴于学生家长培训时因公或因私而缺席,教务处则集中各所家长学校的缺席家长进行必要的补修,以期能够使其获得学分。

(3)讲课效果的反馈与提升。教务处统一印制教师授课的家长反馈表,家长人手一份。一方面是为了促进家长专心听课;另一方面则是为了便于教师及时采纳家长的意见,调整讲课的内容,提高讲课的质量;再一方面也是为了便于了解教师的教育动态及授课技巧,加强对授课教师的业务管理。教务处根据家长反馈中比较集中的意见,召开授课专题研讨会,进行集体备课,共同精心打造通识培训的专题。

三、构建教材保障体系

1.构建教材

以前由于没有教材,家长学校无法系统培训,家长无法系统学习,教学效果大打折扣。为此,我们努力构建三级教材,以满足家长学校办学和广大家长求知的需求。

(1)编印县本通识教材。县本通识教材即本县家长学校系列教材。我们组建了三个编撰小组,经过一年的努力,经有关专家审稿确定,编撰了从幼儿阶段到初中阶段的《家庭教育读本》共12册。该套教材按照一学年6~7讲的内容,根据不同年龄段孩子的家庭教育指导需求编撰而成,成为本县许多家长学校办学的首选教材。

(2)打造团本专题教材。团本专题教材是县讲师团成员专题讲座讲稿集锦。专题讲座是为解决家庭教育中存在的热点、难点、焦点问题而设计的,有很强的针对性、实用性和可操作性,有很多生动感人、引起共鸣的案例,有许多图文并茂的课件。

(3)自创校本特色教材。我们积极提倡有条件的家长学校编写校本特色教材。目前,我县两所全国级的优秀家长学校都有校本特色教材。校本教材具有校本特色,其内容包括本校办学特色成果,家长成功教子案例,家庭教育应知应会常识,本校考核评估办法,规章制度要求等。不少家长在校本教材里能找到自己的作品,看到自己的成绩,体现自己的价值,所以更愿积极参与,产生了良好的自我教育效果。

2.完善使用

时代在发展,社会在进步,家长的素质在提高,因此,我们的教材也不能一成不变,并且为了增强教材的针对性,提高培训的实效性,我们必须不断完善教材。

(1)集体修订通用教材。考虑到我们自身的编写水平与能力,我们的教材不可能非常完美与科学。因此,我们每次集体授课都会向家长发放反馈意见表,发动家长就教材的内容提出修改意见,然后我们再召集相关的编写人员就教材的体例、内容(包括图表)进行讨论与修订,从而使教材不断完善。

(2)县域推广校本教材。我们每年对各校的家长学校校本教材进行评选,经过大家评选认为比较有特色、有实效的教材,便组织在全县范围内推广,充分实现家庭教育资源的共享,并且为了激发各基层学校自行开发校本教材的积极性,我们专门设立了校本教材推广奖,对各校自行开发的校本教材进行适当的经济补助。

(3)及时上传网络教材。当前是信息时代,网络已经成了人们学习的主要平台之一。我们要求各校把家庭教育的精品教材上传到网络家长学校或者学校的综合网站上,既达到相互学习交流的目的,又让家长和教师评点、讨论,从而使家长学校的教育网上与网下同步进行。

3.把握要求

无论是编印县本通识教材,还是打造团本专题教材,还是自创校本特色教材,我们都要求符合以下三点。

(1)编写体例上重叙事。考虑到家长多数文化程度不高,也考虑到理论色彩过浓不适合家长的阅读口味,因此,我们在各类教材的编写方面力求体现故事性、操作性、通俗性,采用一事一议的形式,尽量体现教育的过程,呈现事件的细节,并且所选的事件贴近家庭教育的实际,也便于家长效仿与借鉴,启发与思考。

(2)使用意图上重育人。考虑到家庭教育更多地应该从思想品行、生活习惯、情感态度着手,因此,我们在编写各类教材中尽量淡化应试的色彩,减少教学的成分,让家长把触角更多地触及子女的心理问题、情感问题、健康问题,重在澄清家长对家庭教育的模糊认识,纠正家长对学校教育的错误理解。

(3)发挥效用上重学段。当前的许多家长学校由于对家长缺乏系统性、系列化的培训,于是出现部分培训内容的重复,而另一部分培训内容的空白疏漏。各个年段在内容上没有梯度,没有侧重,没有系统。为此,我们在教材编写中对各个年级统筹考虑,根据学生不同年龄的特点各有侧重。

总之,三大保障机制的构建,促进了我县家长学校的快速建设与稳步发展,增进了家长对学校工作的理解和信任,提高了家庭教育的质量和水平,极大地改善了学校教育的外部大环境,增强了学校与家庭的教育合力,推动了学校教育教学工作的全面快速发展。当然,家长学校的其他保障机制还有待于进一步完善。

作者系浙江省象山县教科研中心书记、副主任

(责任编辑王永丽)