当前技工学校英语教学改革的探讨

沈慧英

[摘要]现代技工学校英语课程的开设具有较强的专业性，每个专业对学生学习英语的具体要求也不相同。这要求教师教授前应定准方向、明确教学目标，从而做到因材施教，对症下药。针对技工学校英语教学的特殊性，从多个角度对技工学校英语教学改革进行探讨，以期对当前技工学校英语教学改革有所帮助。

[关键词]技工学校 英语教学 目标 方法 艺术

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720163－01

现代技工学校英语教学与其他院校英语教学存在着明显差别，由于教学对象的不同，对应的教学目标和要求也有所不同[1]。如何提高英语教学的效率，顺利实现技工学校英语教学目标？为此，下面结合多年来自己的教学实践，从多个角度对当前技工学校英语教学改革进行探讨。

一、教授前定准方向，明确教学目标[1]

现代技工学校英语课程的开设具有较强的专业性，每个专业对学生学习英语的具体要求也不相同。这要求教师教授前应定准方向、明确教学目标，从而做到因材施教，对症下药。

1．新课程开始的时候，教师应尽量采用“三个W”和“一个H”的知识导入法，即告诉学生：what－要学什么、why－为什么值得学、when－何时使用、how－如何使用。千万不要抱着：Don't ask why, just do it!这样很容易让学生感到迷惘，方向不明，一旦遭到挫折，就会失去学习兴趣。

2．教学目标的定量要适度，要符合技工类学生的认知水平，应紧紧抓住：认知目标--课文中的重点交际英语（教学重点）、情感目标--激发学生学习西方文化知识的兴趣，培养文明礼貌行为（素质培养）、智力目标--培养学生的观察能力、记忆力和思维能力等（教学难点），进而将三者有机地融合在一起，不断优化课堂教学模式，最终有效提高教学质量。

二、教授中不断变革教学模式，创新教学方法

当前，技工学校英语教学的过程中，教师要根据不同的教学对象和不同的课程，采取灵活多变的教学方法，这样才能适应不同专业学生的学习需求。针对传统英语教学方法已经不太适应现代语言教学的要求，这就迫使我们广大教师教授中要不断变革教学模式、创新教学方法[1,2]。笔者现向大家介绍四种适合技工学校的英语教学方法，如下图1所示[2]。

1．Activity Approach活动教学法[2]。所谓活动教学法可理解为：“活”即活化、激活（Activate），“动”即行动（Act），主要内涵包括三个方面：将文字活化为语言；将教材内容活化为实际生活；将教学活动活化为交际。实施活动教学法就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，互相交流，帮助鼓励学生多开口，培养学习为交际初步应用英语的能力。在此法中教师可采用“辩论式”或“演讲会”的形式，并辅以奖励机制，增强学生的自信心和成就感。

2．Teaching Observation观摩教学法[3]。教师可根据教材内容的实际情况，充分利用多媒体教学的优势，科学、合理地组织教学过程，将教材内容活现于视频中，创调情境，通过观看录像，视听感知，激励学生模仿对话，进行角色即兴表演，从而实现课文内容的灵活迁移，达到交际运用的效果。

3．Self-Questioning Method自我提问法[1,3]。此法适用于兴趣阅读课文的教学即英语泛读教学，阅读课教学应当检查和评估学生是否掌握了阅读策略，教师指导学生应用自我提问的方式，将教材中的中心内容，即语言要点找出来，把握课文的线索，从而自主完成课文后面的练习，这样可以激发学生从多角度分析推理，运用语言知识解决实际问题的热情，从而达到发展智力的目标。

4．Graphic Teaching图示教学法[2,3]。此法适用于英语写作教学，英语写作教学是培养元认知能力的教学，着手写一篇作文前，教师应该帮助学生制定一个计划表，即写什么主题，怎么写，应注意哪些问题等。组织作文篇章结构层次时，还必须理一个纲--使用具有提示词（Cues）的主题图（The Topic Map），勾勒出主体框架，这样学生写作时，就会思路清晰，条理分明。

三、教学实践中勤反思，进一步提升英语教学艺术

当前，技工学校教育改革的中心任务是：“积极推进教学改革，改革人才培养模式”，“改革教学内容和课程设置，加强学生综合素质的培养”。然而教师的素质会直接影响教学改革，这要求我们一线教学的英语教师，必须对教授过程勤反思，进一步提升英语教学艺术[4]。

我们可以将课堂看成是实验室，教育则是师生知识建构与发现的场所，因此，教师应充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，这样才能实现课堂教与学的和谐。教师在教育教学实践中，要善于科学分析教育对象，对自己的教学观念、人文素质、知识涵养，不断加以自省，审视和整合，善于总结经验，并上升为理论，即从“工匠型”转向“学者型”，超越教学模式，进行创造性教学，力求达到教学的艺术境界，为培养更多的高素质技工类人才而努力[4]。

四、结束语

现代技工学校英语课程的开设具有较强的专业性，每个专业对学生学习英语的具体要求也不相同。这要求教师教授前应定准方向、明确教学目标，从而做到因材施教，对症下药。

纵观全文，本文针对技工学校英语教学的特殊性，首先强调教师在英语知识教授前要定准方向、明确教学目标，接着提出了适合现代技工学校英语教学的四种方法，最后指出教师应对教授过程勤反思，进一步提升英语教学艺术。总之，这对于当前技工学校英语教学改革具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]许汉音，浅谈技工学校英语教学[J].创业者，2001,01(02):124～125.

[2]姚荣，活动在英语教学中的内涵与方法[J].教育实践与研究，2005,06(08):36～37.

[3]安吉春，利用多媒体优化英语教学的实践[J].长沙铁道学院学报，2005,02(01):182.

[4]李群斗，浅谈如何在英语教学中实施素质教育[J].河南教育，2005,10(07):31.