行动导向教学法在高职专门用途英语实践教学中的应用

陆　恩

[摘要]行动导向教学法强调以职业活动为导向，在做中学，现已成为国外职业教育的主要教学模式。我国的一些职业院校也已经尝试采用该模式进行了工科和计算机等课程的教学改革。通过设计几堂典型的运用该教学法的课，展示行动导向教学法如何应用于我国的专门用途英语实践教学。

[关键词]行动导向教学法 专门用途英语实践教学 应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2009）0720110－01

一、引言

随着经济的全球化，国际商贸和旅游活动日趋频繁，我国商务、旅游应用型人才出现了短缺。为了解决这个问题，许多高职院校都开设了商务英语、旅游英语等专门用途英语专业，旨在培养既能熟练掌握英语，又掌握商贸、旅游等专业必备的基础理论和专门知识，具有从事专业实际工作的综合职业能力和全面素质，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，全面发展的高等技术应用型专门人才。以“就业为导向”的高职人才培养模式要求校企合作，根据岗位特征制定培养计划；实行“订单式”、“模块式”等培养模式；建设校外实训基地；专业教师到合作单位挂职锻炼；聘请来自企业的校外兼职教师等等。然而，在实际操作中却存在着一定的困难，特别是外语类专业。为有效地解决校外实训基地不能满足学生实训的问题，学校应充分利用和优化校内实训基地，让学生在仿真的环境中进行实践，培养企业需要的人才。为达到该目标，还必须改变教学方法，行动导向教学法应该是一个不错的选择，它的特点就是有利于学生综合职业能力、挫折承受能力、应变能力、协调能力、创造能力、独立工作能力、团队合作精神等人的核心能力的形成。

二、行动导向教学法的起源、特点及研究回顾

行动导向，又称行为导向，该教学法兴起于二十世纪80年代的德国，现已经成为职业教育、培训的主流发展趋势。其理论基础是以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论。行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的，其主要包括：项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、引导课文教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。行动导向教学法强调发现性学习，学生是教学过程的主体，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，教师是导演，学生是演员；行动导向教学法强调师生、生生间互动交流、共同探讨。行动导向教学法以目标导向，心、手、脑并用，以任务驱动，教、学、做合一，先行后知，做中学，以学论教，教学相长；强调主动的、建构的、渐进的、目标指向的、情境关联的、社会的学习是最有效的学习。目前，我国的某些职业学校在工科类、经济类专业实践教学方面践行了该教学方法。据中国知网显示，国内有关行动导向教学法研究的文章也有五十多篇，大多数文章介绍行动教学法在某些工科、计算机课程中的应用，介绍应用于高职专门用途英语专业方面的文章很少。因此本文主要通过展示几堂基于行动导向教学法的课的设计来探讨如何将行动导向教学法应用到高职专门用途英语实践教学中。

三、行动导向教学法在高职专门用途英语实践教学中的应用

（一）高职英语写作实践课可采用项目教学法

项目教学法起源于美国，盛行于德国。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法是指师生以团队合作形式共同实施一个完整“项目”工作而进行的教学活动（CNKI知识元数据库）。一般由五个部分组成：设定一个项目；制定计划；实施计划；成果展示；总结评价。英语写作不管是基础写作还是应用文写作，都可以把课程内容设计成适合该教学方法的一个个项目。下面是一堂采用项目教学法英语写作课的设计。项目：要求学生在两节课内完成一张英语名片的制作。1．开始组织教学。考勤，检查学生的出席情况，填写教学日志或点名册等。2．导入。教师向学生展示各类实物名片或通过电脑向学生展示各类用数码相机拍的名片和从中国名片网或其他网上下载的经典名片设计欣赏，让学生讲出这两节课的任务是什么。3．发任务书。要求每组学生按照老师提供的中文内容完成一张英语名片的制作。4．具体实施。教师将学生分组，跟学生讲清楚分组要求，由学生自愿组合，并推出各自的组长。一般三四人一组比较合适，小组成员必须是异质组合（男女混合，成绩好与差混合、不同性格的混合）。各小组在组长的组织下完成一张名片的制作。老师给每组发两张实物名片和一些彩色卡片纸，要求学生仔细观察实物名片，注意名片的格式或布局，名片上中国人姓名的撰写，地址如何写，单位怎么写等等。在各小组做的过程中，老师从一个组到另一个组看学生们制作的情况，并进行答疑或辅导。5．成果展示。各组在规定的时间内将做好的名片贴到教室的墙壁上，每位同学按照顺序去看其他组同学的作品，给每张名片一个评价（可以写在自己的小本子上，也可以用小贴纸贴在旁边）。最后，老师也就每组的作品进行评价，并向各组展示老师事先准备好的名片中基本要点的参考答案，供同学们参考，老师还可以出一些常用的关于职务、职称、工厂、机构等的中文名称，要求全部同学共同动脑筋完成。6．总结。要求各组将英语名片的制作要点写下来，然后派两位同学上讲台向全部同学汇报。老师对每组的汇报作出评价。7．布置作业，上课结束。要求每位同学给自己做一张个性化的名片，收集实物名片和与名片有关的英语用语。

（二）高职旅游英语实践课可采用角色扮演法

旅游英语主要涉及到去机场迎接客人，市内观光、游山玩水、游园、去饭店吃饭、告别等一系列的旅游活动。每一个旅游活动都可以采用角色扮演的方法进行所学英语知识的实训。苏州以其古典园林闻名世界。下面就以一堂游苏州园林的实践课为例。教学目标：学会用英语引导外国游客游苏州各园林。上课前对学生的要求：每组同学收集各小组要游览的苏州园林的英文资料并能熟记。上课前对教师的要求：熟记学生要游的各园林的英语介绍，并准备好各园林英文介绍的视频。1. 组织教学。2. 导入。教师可以播放苏州特色的昆曲、评弹等将学生引入到这堂课的主题。3. 做什么。要求每组学生学会用英语带领外国朋友游玩各苏州园林，使他们了解苏州园林文化，懂得欣赏苏州园林的美。4. 怎么做。各组学生轮流进行演示。如：第一组学生介绍苏州的虎丘。每个学生轮流做导游，每个导游自己控制视频的放映。老师事先把英文介绍声道变成无声。每人讲一两个点，如剑池、虎丘塔等。小组里的其他同学充当外国游客，可以提这样那样的问题。老师进行课程巡视，在学生遇到不会讲的地方给予辅导。5. 效果评价。由同学们在每组结束时进行评价，老师在所有的小组结束后进行评价，并播放带有音频的录像。让同学们再回顾一下。6. 结束。要求学生熟记其他组学生作的园林介绍并交书面学习报告。

（三）高职商务英语谈判实践课可采用案例教学法和角色扮演法

商务英语谈判实践课是我院商务英语专业开设的一门专业限选课。商务谈判的环节有询价与答复，报盘与还盘，接受与签订合同等。谈判的类型有货物或服务销售谈判，投资谈判，技术转让谈判等。许多老师因为没

有实践经验，觉得这门课不太好上。案例教学法和角色扮演法为商务英语谈判实训课解决了难题。教师在上课时先给同学们播放商务谈判案例，在语言材料引导下进行跟读训练，然后教师对重点、难点进行提问、讲解。让同学们看懂，熟记。教师将班级学生分组，小组成员每人都必须扮演一个角色。先每组各自练习，教师围绕正在接受训练的学生给予指导，在课堂巡视中发现问题及时解决。然后教师请各组在全班同学面前进行演示。其他同学就他们的表演进行评价。最后，老师总结同学们的表演、和学生一起总结该课要掌握的重点句型和语言点，并要求学生用学到的英语准备其他类似案例的表演。

四、总结

行动导向教学法在我国高职教育中的推行有着积极的意义。我国一些地方的试点经验，证明了行为导向教学法具有明显的效果和特点。然而运用行动导向教学法也给学校和老师提出了更高的要求。对于学校来说，学校必须提供必要的硬件，如建立模拟公司、模拟旅行社等实训室。对于老师来说，老师必须有丰富的专业知识和实践经验，老师只有通过到企业去挂职锻炼才能获得。此外，行动导向教学法的应用还对教材和评价体系也提出了要求。总之，行动导向教学法的推行，应该根据我国的国情而定，不能一味地照搬实行，这样反而会适得其反。

注：衷心感谢全国职业培训教学法专业委员会秘书长、职业培训行动教学法研究专家张治忠老师！

参考文献：

[1]陈细兵、杨柳，高职教育的新模式行动导向教学初探[J].岳阳职业技术学院学报，2006（10）：7-11.

[2]崔红珊，“模拟公司”与行为导向教学法，http://www.edu.cn/20010

823/207837.shtml.

[3]姜大源，德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育，2006（4）：123-131.

[4]姜大源，职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006.

[5]中国教育学会教育机制研究分会，“行动导向教学”培训班（全国职业教育课改教改系列主题）（讲义·内部资料），2008（12）.

作者简介：

陆恩（1967-），女，汉族，苏州人，苏州农业职业技术学院人文科学系，硕士，副教授，主要研究方向：英语语言学、应用语言学、专门用途英语教学。