初中化学教学中构建探究学习方式的尝试

张春会

新理念的一个重大改革就改革了学生的学习方式。传统教学重教轻学理念下的学习方式在经过探索研究后进行了革新，在尊重主体的前提下，新理念提出了构建新型学习方式。这告诉化学教师，在新理念指导下的课堂上实施化学教学，必须关注学生自主探究合作能力的培养。其中探究能力的培养是从学习能力的角度上进行界定的，因此，对学生而言，显得更为重要。那么，怎样在化学教学中构建探究学习方式呢?

一、在资源整合中引导学生探究

课程资源是一个全新的理念，它既包括教材也包括教材以外与教材所学知识有关的所有资源。构建探究学习方式，要在整合资源中进行，这样才能扩大学生的学习范围，让学生在广阔的环境中学会探究。在突显探究学习方式的化学课堂上，整合课程资源主要有以下几种方式：增设。例如，学习钠时，除了做教材上的有关实验外，还可增设在滴有酚酞试液的水中投入钠的实验，并且使用投影，既直观，又好看。看到有趣的实验现象，学生的探究激情便会被激发，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了；用已知构建新知。课堂教学中，教师可针对某些内容，直接的设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。如在讲到氨的制备时，因为此前已制备过多种气体，也见过多种制备装置，所以引导学生根据已知构建新知设计问题：制备氨气的装置和制备哪种气体的装置相同?根据氨气的物理性质应用什么方法收集氨气?如何验证氨气已经收集满了?第三种方法是扩展。化学是一门应用应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学、技术、社会的相互联系。在化学教学中，教师可以综合环境保护知识：如水质分析、食品检验等；可以综合工农业生产知识，如化学电源、农药化肥等。

二、在情境创设中引导学生探究

情境创设是引导学生根据情境解决问题，理解知识从而获得知识，习得能力的一种有效手段，这种手段被各学科教学广泛应用。化学作为一门自然学科，创设适合学生探究的情境显得更为重要。因此，在构建探究性学习方式的化学课堂上，教师要通过情境创设引导学生探究实践，培养学生探究能力。其中最为常见的是创设提问环境。所谓创设提问情境，就是在化学课堂教学中，教师采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地”跳一跳”“摘到桃”的一种现代教学观。这种教学观更加符合学生的求知欲望和升学的教育，能够促使整个教学质量的提高。要创设问题情境，要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。具体到教学实践中，就是教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处。造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开,学生形成开放式探索性思维。 除巧设疑问外，积极评价在探究性课堂中也必不可少。教师应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。如在讲授氯化氢的物理性质时，我先做了氯化氢的喷泉实验，然后问学生：压缩滴管的胶头，挤出几滴水，有什么现象发生，喷入烧瓶里的石蕊试液的颜色，学生的求知欲一下子被激发出来，因为学生观察到了这有趣的实验现象，就急于知道为什么，对于给出的问题就会积极的思考。当然对于氯化氢的物理性质的理解也就更为深刻了，这时对学生的每一种理解，即便是错误的理解，教师也应该给予充分的及时的评价，以保护学生探究的积极性。

三、开放性探索、自主探索

传统的教育在能力培养过程中，往往存在一种缺陷即缺少独创性。经验告诉我们，在已知与未知之间，在学过和未学过的知识之间，在未知领域与新领域的知识之间没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁，诸多认识问题是可以突破的，这正是探索性实验培养的关键。 自主探索实验关键是自主提出问题，有强烈的探索动机，提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲，教师的职责是创设情境、帮助引导。启发积极思维、帮助设计分析方案，查阅文献资料、补充设问和反问，以增加思维的深广度，使学生对新问题的探索能顺利完成。因此自主探索实验的特点是：提出问题，限制方法，自定方案，实验探索，自寻结论。科学发展史告诉我们，科学上的重大进展与成就并不是由解决问题的人促成的，而是由提出问题的人在平常中看出异常而促成的，即”提出问题要比解决问题更重要。”(爱因斯坦语)因而深化自主探索的特点是：正确提出问题，自主选定方法，独立创新实验，自主寻求结论。 例如我在演示实验室制取乙烯的实验时，有学生曾提出，烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成?此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证。请设计方案，若方案合理，可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下完成了有效探索，得到满意的结论。

总之，初中化学教学中构建探究学习方式要求教师改变传统以教为主的教学理念，以尊重学生主体为前提，在课堂上引导学生在自主学习的基础上学会探究，从而形成学习能力，为学生的终身发展服务。